概要：生命与和平相爱 江苏省如东县掘港天一学校 王艳玲 E-mail:tywangyanling@163.coml 本课类型：阅读型 教学目标：整体感知课文，把握作者的思路归纳文章所表现的戴维的优秀才能学习逐步深入地描写人物的写法l 教学重点： 逐步深入地描写人物的写法l 教学难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法l 教学方法：自主学习、合作探究、讨论归纳l 教学准备：▲教师：查找资料，上网，了解犹太民族的相关历史和民族精神制作课件、布置预习①②③▲学生： 按“知作者-识字词-说内容-评人物-谈感受”的步骤做读书笔记：①初步理解课题含义，疏通字词，了解作者及相关作品②初读课文，结合语句说说自己对犹太民族的认识③初步了解戴维这一人物形象l 教学过程：教学环节教学内容学生活动教师活动备注激 趣唤 情导入新 课检查预 习略读感 知理清思 路“人类只要两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，你知道是哪两个民族吗？犹太人是一个遭受“迫害”
《生命与和平相爱》教学设计2,标签：苏教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com生命与和平相爱
江苏省如东县掘港天一学校 王艳玲 E-mail:tywangyanling@163.com
l 本课类型：阅读型 教学目标：
整体感知课文，把握作者的思路
归纳文章所表现的戴维的优秀才能
学习逐步深入地描写人物的写法
l 教学重点：
逐步深入地描写人物的写法
l 教学难点：
通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法
l 教学方法：
自主学习、合作探究、讨论归纳
l 教学准备：
▲教师：
查找资料，上网，了解犹太民族的相关历史和民族精神
制作课件、布置预习①②③
▲学生：
按“知作者-识字词-说内容-评人物-谈感受”的步骤做读书笔记：
①初步理解课题含义，疏通字词，了解作者及相关作品
②初读课文，结合语句说说自己对犹太民族的认识
③初步了解戴维这一人物形象
l 教学过程：
教学环节
教学内容
学生活动
教师活动
备注
激 趣
唤 情
导入新 课
检查预 习
略读感 知
理清思 路
“人类只要两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，你知道是哪两个民族吗？
犹太人是一个遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃？让我们从《生命与和平相爱》中找寻答案吧！
据字写音
口头释词
结合读书笔记，初步交流对犹太民族的认识
散文刻画的是谁，作者是怎样引出这一人物的？
他具有哪些才能？先从哪个方面展现？
当你了解到人物的优秀才能时，你最希望知道的是什么？
根据提示，找出清晰体现作者思路的语句，并体会其在结构和内容上的作用
一（ 1 ） 引出戴维其人
二（2-6） 展现诸多才能
三（7-18）探询形成根源
学生回答：
犹太人
中国人
学生手写、口读、
辨音正形
学生适当联系课文内容
学生自主学习，
以读促思
小组合作
分析作用
设疑
导入
屏幕展示
异色标注
师生互动
教者引导学生了解作者的写作思路
教师点拨
与犹太人的历史、相关资料相结 合
教学环节
教学内容
学生活动
教师活动
备注
精读语 段
方法点 拨
小 结
探 究
（过渡）
§1：为何从“迫害”“杀戮”历史写起？
（今：生机勃勃
昔：迫害、杀戮）
过渡：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？
§2-6：用简洁的语言概括戴维身上所具有的才能，并讨论作者运用什么手法展现人物的才能。
★ 阅读能力高
★ 普通话自然流利、准确自如
★ 参加中文水准考试获佳绩
★ 掌握多种语言
★ 从事翻译工作深受好评
★ 在《北京青年报》开设专栏
追问：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？
“衬托”对刻画人物的作用
逐步深入刻画人物的写法
回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
揣摩作者的创作意图和写作技巧（今昔对比，渐次深入引领探究：戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在。）
概括信息：精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟
小组合作
探究学习
在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能
联系旧知
结合文本
因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。
引导学生深入探究
提 问
对 话
写法借鉴
（衬托）
巡视、点拨
掌握情况
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