《囚绿记》创新教案教学设计14

概要：《囚绿记》创新教学设计江苏省淮安市楚州区 文通中学 单春林第一课时教学目标：知识能力：理清课文线索；体会有关语句的内涵，感受本文语言含蓄优美的特点过程与方法：运用圈点读书法，小组合作与探究情感态度价值观：初步体会作者对生命的爱，对光明、自由的向往之情重点难点：重点：理清文章线索难点：了解有关语句的深刻含义和表现手法，初步感受本文语言含蓄优美的特点教学步骤：一、导入新课 （导入方法可自选）（教师展示常春藤图片） 同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的颜色——绿色绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》 二、释题，了解作者，明确写作背景1.简介作者有关情况（学生圈划，朗读课文后面注释中的有关内容，教者补充）陆蠡（1908－1942），原名陆圣泉，浙江省天台县人1931年毕业于上海国立劳动大学先后担任过泉州平民中学教师、文化生活出版社编辑，并创办《少年读物》半月刊1942年4月被日本宪兵队逮捕，大义凛然，宁死不屈，惨遭杀害198

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《囚绿记》创新教学设计

江苏省淮安市楚州区  文通中学  单春林

第一课时

教学目标：

知识能力：理清课文线索；体会有关语句的内涵，感受本文语言含蓄优美的特点

过程与方法：运用圈点读书法，小组合作与探究

情感态度价值观：初步体会作者对生命的爱，对光明、自由的向往之情

重点难点：

重点：理清文章线索

难点：了解有关语句的深刻含义和表现手法，初步感受本文语言含蓄优美的特点

教学步骤：

一、导入新课 （导入方法可自选）

（教师展示常春藤图片）

同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的颜色——绿色绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》

二、释题，了解作者，明确写作背景

1.简介作者有关情况

（学生圈划，朗读课文后面注释中的有关内容，教者补充）

陆蠡（1908－1942），原名陆圣泉，浙江省天台县人1931年毕业于上海国立劳动大学先后担任过泉州平民中学教师、文化生活出版社编辑，并创办《少年读物》半月刊1942年4月被日本宪兵队逮捕，大义凛然，宁死不屈，惨遭杀害1983年4月批准他为革命烈士

陆蠡是一位勤奋且有才华的散文家他的散文不仅内容厚重，充满激越的思想锋芒，而且艺术上独具一格出版有散文和散文诗集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》

2.释题

“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”

3.背景资料

本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一树长春藤这长春藤被自己牵进迎窗的案头，然而“囚进”的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意自在言外

三、初读感知

1.识记字词

（注重学生个人发现，找出自己不认识的）

公寓（y） 瞥（piē）见   了（liǎo）截    婆娑（suō）

葱茏（cōng  lng）  蕈菌（xn  jūn）    猗（yǐ）郁

急不暇（xi）择    揠（y）苗助长    涸（h）辙（zh）

2.整体朗读课文，明确本文的线索

（1）作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）

（2）他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）

（3）离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）

教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿

四、研读“恋绿”部分（第17小节）

1. 学生速读课文指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情

（教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格）

明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰

安，它是快乐……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华我囚住这绿色如

同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱

（齐声朗读体会作者的感情）

    2.创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情

    学生交流、讨论、组织语言

五、 研读“囚绿”部分（第811小节）

    1.作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他对绿友的爱之深？

（指名朗读文中有关语句）

2.教师再次展示常春藤图片，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的

    外形特点，即追求光明的性格

提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明

    （用文中语句回答）

3. 对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？

（在学生讨论回答的基础上，教师归纳总结）

明确：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残

4.对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？

    （学生讨论、明确要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理 ） 

明确：常春藤不屈不挠，生命不可侵犯，万物各得其所，不可人为干扰如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存……

六、课堂小结

这节课我们走近作者，一起去感受了作者对绿的那种深厚的热爱，但过度的爱却是一种摧残课后请同学们再去品读课文

七、布置作业

     熟读课文

板书设计：

囚  绿  记

        陆蠡

恋  绿

囚  绿

释  绿

思  绿

第二课时

教学目标：

知识与能力：学习借物抒情、以小见大的表现手法；进一步感受本文语言含蓄优美的特点

过程与方法：小组合作探究，赏读

情感态度价值观：感受作者“永不屈服黑暗”的精神与忠贞不屈的民族气节

重点难点：

重点：体会作者的情感，感知散文的语言风格

难点：了解文章结构，把握主旨

教学步骤：

一、导入

    作者过度的爱是对绿的摧残，那么作者又会怎样去做呢？这节课我们一起去学习“释绿”部分

二、研读“释绿”部分（第1213节）

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