《囚绿记》表格式教案24

概要：课题《囚绿记》课时授课日期教学目标1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2．学习本文借物抒情的写作特色。3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。重点难点教学目标2是教学的难点让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教具学具预 习 要 求圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考有言外之意的语句揣摩本文的主旨，提高感悟能力。板 书 设 计蓬勃绿 向阳 固执象征 生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆

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课题

《囚绿记》

课时

授课日期

教学

目标

1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2．学习本文借物抒情的写作特色。

3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

重点难点

教学目标2是教学的难点

让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

教具学具

预 习 要 求

圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考有言外之意的语句

揣摩本文的主旨，提高感悟能力。

板 书 设 计

蓬勃

　　绿   向阳

　　     固执

象征

 生命、希望

　　向往光明、自由

　　坚贞不屈的抗敌精神

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、导入新课

　　巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

　　现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

二、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 
1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿） 
2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念） 
教师归纳板书：恋绿　　 囚绿　　 释绿　　 思绿

三、研读课文

　　1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。

　　① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？

　　请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。

　　② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。

　　③质疑。有疑惑的地方打个问号。

　　学生自读、圈划。

　　2．提问任务一

　　全班交流后明确：

　　文章自始至终紧扣一个“绿”字，恋绿、囚绿、释绿、 思绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？

　　每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

　　3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。

　　个别读（说明理由）、散读、全读。

　　4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。

　　①作者笔下的绿有怎样的特点呢？

　　②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。）

　　学生自读、思考、圈划、批注。

四人小组交流。

　　全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。

　　在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。

　　

学生交流

全班交流（每组推选一名代表）

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

蓬勃

　　绿   向阳

　　     固执

　　从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：

学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。

　　这就是本文的主旨吗？

学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。

5．什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）

　　全班交流中明确，形成板书

　　                       象      征

　　                       生命、希望

　　                       向往光明、自由

　　                       坚贞不屈的抗敌精神

6．小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）

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