《桃花源记》公开课教案教学设计12

概要： 缘溪行———— 忽逢——夹岸——落英——甚异之——欲穷——林尽——山——舍船——初——豁然——土地——屋舍——阡陌——其中往来——男女——黄发——怡然师：同学可以用这种方法小试牛刀，快速背诵师：那位同学勇敢的站出来，试着背诵课文？（生背诵）师：同学们真得很棒，这么短的时间领会得这么好，背诵不等于死记硬背，要多找规律，眼到、手到、心到，这样的背诵才会入情，入心五、读出自我，领会主旨师：纵观全文，渔人就如同一名向导，用他的所见所感，打开桃源神奇美丽的一面，那么现在请同学充当一下渔人的角色，假设你是一名旅行社导游，当你引领着游客来到桃花源，你将从哪些方面做介绍呢？（小组为单位进行讨论，交流各小组进行展示）师：同学的表演非常精彩，小组展示各有千秋，有的着眼在自然风光方面，有的立足于风土人情等，再次让大家领悟一个美丽而又扑朔迷离的桃源胜地不过有一小组要特别表扬一下，他们独辟蹊径，着眼于人文历史，从陶渊明到桃花源记，到后人的探访，从历史到现在，跳跃时空，让人回味无穷以此为切入点，也请同学们思考一下作者笔下这样一个美好的地方，它存在吗？它寄托了作者什么情怀？我们该怎样评价这一

  缘溪行———— 忽逢——夹岸——落英——甚异之——欲穷——林尽——山——舍船——初——豁然——土地——屋舍——阡陌——其中往来——男女——黄发——怡然　　

师：同学可以用这种方法小试牛刀，快速背诵　　

师：那位同学勇敢的站出来，试着背诵课文？　　

（生背诵）　　

师：同学们真得很棒，这么短的时间领会得这么好，背诵不等于死记硬背，要多找规律，眼到、手到、心到，这样的背诵才会入情，入心　　

五、读出自我，领会主旨　　

师：纵观全文，渔人就如同一名向导，用他的所见所感，打开桃源神奇美丽的一面，那么现在请同学充当一下渔人的角色，假设你是一名旅行社导游，当你引领着游客来到桃花源，你将从哪些方面做介绍呢？　　

（小组为单位进行讨论，交流各小组进行展示）　　

师：同学的表演非常精彩，小组展示各有千秋，有的着眼在自然风光方面，有的立足于风土人情等，再次让大家领悟一个美丽而又扑朔迷离的桃源胜地不过有一小组要特别表扬一下，他们独辟蹊径，着眼于人文历史，从陶渊明到桃花源记，到后人的探访，从历史到现在，跳跃时空，让人回味无穷　　

以此为切入点，也请同学们思考一下作者笔下这样一个美好的地方，它存在吗？它寄托了作者什么情怀？我们该怎样评价这一情怀？　　

生：我想它在是不存在的，它只是作者的美好愿望　　

生：陶渊明描写一个没有战争、没有压迫、景色优美、生活安居乐业、人人平等的理想社会，这其实是他对黑暗现实不满和愤恨的一种折射　　

生：我觉得人还是应该脚踏实地，不要象陶渊明那样幻想了一个美丽的社会，可自己却在贫病中死去　　

生：我不同意你的看法，我认为人应该怀有美好的理想，那怕它不能成为现实　　

六、总结收束：  　　

师：陶渊明仅用几百个字，就给我们描绘了桃源的万千气象，用他丰富的想象力，简练的语言为我们构设了如此美妙的世外桃源，这桃源不是他消极逃避，而恰恰是他闪光理想的寄托千载之下，再读这篇文章，我们仍能感受到一颗赤诚之心仿佛又看到一个不为五斗米折腰的小官，一个“穷年忧黎元”心系苍生的隐士在他的理想之路上踽踽独行，让我们把这份感动永驻心中下课

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