概要：A.食之不能尽其材 B.才美不外见C.其真无马邪 D.安求其能千里也3.下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是( )例：鸣之而不能通其意A.祇辱于奴隶人之手 B.执策而临之C.燕赵多慷慨悲歌之士 D.骈死于槽枥之间 第二课时一、课前口语交际训练：二、课前检测：三、小组合作学习，讨论交流，预设问题出示：1、文中的千里马有什么特征？2韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？3千里马对伯乐的依赖关系4千里马的悲惨遭遇5痛诉食马者的无知妄说6韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上7谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度?怎样读才能达到这样的效果？8文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？9那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。四拓展延伸《马说》结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统
《马说》表格式教案教学设计18,标签：人教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com
第二课时
一、课前口语交际训练：
二、课前检测：
三、小组合作学习，讨论交流，预设问题出示：
1、文中的千里马有什么特征？
2韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？
3千里马对伯乐的依赖关系
4千里马的悲惨遭遇
5痛诉食马者的无知妄说
6韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上
7谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度?
怎样读才能达到这样的效果？
8文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？
9那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。
四拓展延伸
《马说》结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法
五总结
六作业
1 日记:阅读文章其实也就是在与作者心灵的在交流，在《马说》中，我们感受到了韩愈的无限委屈，那就请你给韩愈写几句话，来宽慰一下他
2测试A解释下面句中加点词的意思。（4分）
(1)食马者不知其能千里而食也（ ）⑵策之不以其道（ ）
⑶鸣之而不能通其意（ ）⑷执策而临之（ ）
B.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3分）
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
C.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（2分）
D如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（
本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（屏幕显示版书）
培养口语交际能力
知识回顾
激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。
题解
了解作者
（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）
学生对重点名子不能独立完成老师点拔
师生合作
整体感知
教会“三读一批注”的学习方法
注意生字词，夯实字词基础
巩固知识
分层作业
培养口语交际能力
知识回顾
在合作学习中去理解内容
问题设计时学生可能会有疑问:本文用千里马的用意?
深入理解内容
学以致用
巩固练习
拓展训练
3
2
5
5
15
5
5
5
5
25
5
5
5
板
书
设
计
伯乐不常有——不以千里称也 （痛惜）
托
马说 食马者不知——安求其能千里也 （愤怒） 物
寓
其真无马邪——其真不知马也 （嘲讽） 意
教学感悟与反思
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