《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2

概要： 【教材分析】 《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）中的一篇课文，选自《战国策•齐策》。 这篇课文所在单元的学习目标是： ①重视诵读和背诵； ②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法； ③理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视； ④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高。 根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为： ①了解《战国策》的有关知识； ②掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式； ③理解课文内容，感受人物形象； ④领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法； ⑤体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义； ⑥初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。 【教学设想】 根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。 本课安排二课时。 第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节

   【教材分析】
   《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）中的一篇课文，选自《战国策•齐策》。
   这篇课文所在单元的学习目标是：
   ①重视诵读和背诵；
   ②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；
   ③理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视；
   ④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高。
   根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为：
   ①了解《战国策》的有关知识；
   ②掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；
   ③理解课文内容，感受人物形象；
   ④领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；
   ⑤体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；
   ⑥初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
   
   【教学设想】
   根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。
   本课安排二课时。
   第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以期课文学习目标①②的完成。
   第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文学习目标③④⑤⑥有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
   下面是第二课时的教学设计。
   
   【教学设计】
   一、引用典故，解题导入。
   齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。　（注：此成语典故于楚庄王也有记载）
   　　邹　忌——齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借弹琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴，治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。齐威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。
   　　《战国策》——战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动，读来“如见其人，如闻其声”。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响很大。 
   讽——用含蓄的话暗示或劝告。
   
   　　（设计说明：先引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入；然后请同学解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。特别是对题目这个“兼语式短语”的破解，让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。）
   
   　　二、理解内容，探究写法。
   １．课文中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关，并还可以用“三　　 ”的二字短语概括大意，请同学们试着找找看。
   （一） 课文中的“三”
   这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的“三叠式结构”的写法：
   
   邹忌三问，妻、妾、客的三答；
   邹忌解蔽的三思；
   入朝见威王的三比；
   齐威王鼓励纳谏的三赏；
   纳赏后齐国的三变。
   （其它还有这样的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰视、自视、寝思”； 甚而情节结构上的“起因、经过、结果”……）
   
   这样，在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。
   
   ２．课文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。请同学们说说文章中的“比”。
   （二）课文中的“比”
   ①类比、喻比　（如：以“家事”比“国事”：私、畏、求）
   ②详比、略比　（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）
   ③侧比、正比　（如：“三问三答”侧面比；“三思”正面比）
   ④明比、暗比　（如：“邹忌比美”是明比；“四国朝齐”是暗比）
   　　　　　　 ……
   （设计说明：采用“一字经纬式”的教学方法，串起对课文内容的整体理解。这里，抓住了“三”、“比”两个字，从写法入手，促内容理解：通过“三”字的切入，必能拎起全文的内容理解；通过“比”字的深化，从而引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。）
   
   三、分析人物，拓展延伸。
   １．结合课文内容，说说“邹忌”这个人物形象。
   
   邹忌：头脑冷静，善于思考；
   　　　 实事求是，缘事及理；

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