装在套子里的人·教学实录及反思

概要：《装在套子里的人》教学实录关键词：1、三类人；2、恐惧；3、破毁套子。问题：一、《装在套子里的人》的体裁是？－－小说。二、小说的三要素？人物、情节、环境。三、这三要素之中最重要的人物。人物是一篇小说的灵魂。《装在套子里的人》写了几类人物？A别里科夫；B我们（学校和城里的其它人）；C新来的柯瓦连科和华连卡四、我们首先来认识别里科夫。看看他有怎样的特点？ 晴天穿雨鞋．带雨伞，穿棉大衣 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵脸藏在竖起的衣领里有形的套子伞、表、刀装在套子里坐上马车，支起车篷卧室像箱子，床上挂帐子 歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 用所教的古代语言躲避生活只信政府的告示和报纸文章无形的套子对不合规矩的事闷闷不乐只求不出乱子五、别里科夫为何喜欢把自己藏在套子里（用课本上的文字）？1、现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。2、使他借些躲避现实生活。3、他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声--不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做恶梦……4、我找到了《装在套子里的人》译文的另一

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《装在套子里的人》教学实录

关键词：1、三类人；2、恐惧；3、破毁套子。

问题：

一、《装在套子里的人》的体裁是？－－小说。

二、小说的三要素？人物、情节、环境。

三、这三要素之中最重要的人物。人物是一篇小说的灵魂。《装在套子里的人》写了几类人物？

A别里科夫；B我们（学校和城里的其它人）；C新来的柯瓦连科和华连卡

四、我们首先来认识别里科夫。看看他有怎样的特点？

　　　　　　　晴天穿雨鞋．带雨伞，穿棉大衣

眼戴黑眼镜，耳用棉花堵

　　脸藏在竖起的衣领里

有形的套子

伞、表、刀装在套子里

坐上马车，支起车篷

卧室像箱子，床上挂帐子

歌颂过去，歌颂从没存在过的东西

用所教的古代语言躲避生活

只信政府的告示和报纸文章

无形的套子

对不合规矩的事闷闷不乐

只求不出乱子

五、别里科夫为何喜欢把自己藏在套子里（用课本上的文字）？

1、现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。

2、使他借些躲避现实生活。

3、他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声--不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做恶梦……

4、我找到了《装在套子里的人》译文的另一版本，是这样写的：

他躺在被子里恐怖之极。他生怕会出什么事情，生怕阿法纳西会宰了他，生怕窃贼溜进家来，这之后就通宵做着噩梦。

我们能否用一个字或词总结别里科夫为何要躲在套子里？

――怕。

一个词？――恐惧。

也就是说，别里科夫只所以把牢牢的自己装在套子里是因为他生活在恐惧中。

六、和祥林嫂生活在恐惧中要躲在洞穴里不同的是，生活在恐惧中的别里科夫经常要出来活动，而且能量极大。

我们看看他和第二类人物的关系。

七、我们是怎样的人？――我们这些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶……

但是我们这些人却都受着别里科夫的\'辖制\'，这太不可思议了！这是为什么？

学生此处会有多种答案：

1、别里科夫是沙皇的什么什么，但很明显的文本中缺少相关的证据。

2、别里科夫会去告官等等。

如果我们换个角度，从我们的角度看呢？

埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情。

他们快乐的时候不敢笑，不快乐的时候不敢不笑，悲戚的时候不敢哭，不悲戚的时候不敢不哭……

――聂绀弩《我若为王》

看到这里，我想起了《祝福》中的一段文字：

她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。

这是一群奴才、奴隶，一群被奴化了的人，一群奴性十足的人！一群因恐惧而躲在洞穴里缺少攻击性的套中人。

因为我们也生活在恐惧中。虽然我们觉醒了，但依然还是缺少反抗的勇气。

八、我们再从问题的最根本处来思考，到底是不是别里科夫辖制了我们？

文章最后一段？

我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。

为什么会是这样？因为一个别里科夫倒下了，会有千万个别里科夫站立起来。或者换句话说，这个社会就是由千万个别里科夫组成，由千千万万个套子组成，整个社会就是巨大的套子。

九、那么我们如何才能享受真正的生活，真正的自由呢？

我想起了鲁迅先生在《呐喊自序》里的一段话：

假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？

然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。

十、最后还有一类人没有讲。柯瓦连科和华连卡

课文中是如何描述他们的？――新的，派来的。

我们来看一个故事：

挪威人爱吃沙丁鱼，在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。但是，沙丁鱼生性懒惰，返航的路途又很长，因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就死了，即使有些活的，也是奄奄一息。

只有一位渔民的沙丁鱼总是活的，而且很生猛。直到他死后，人们打开他的鱼槽，发现只不过是多了一条鲶鱼。

原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一\'异已分子\'后，也会变得紧张，加速游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。这就是所谓的\'鲶鱼效应\'。

契诃夫和鲁迅都没有单纯的把眼光紧盯在个人的遭遇、命运上，而是更多的关注他们赖以生存的社会，思索民族、国家的未来和命运。

如果我们想要改变现状，毁坏这铁屋，撕破这套子，或许需要借助外在的力量，也需要我们每个人都沉醉起来，共同努力，共同反抗。

9-21

21：49

《装在套子里的人》第二课时

教学要点：恋爱事件。

我们上节课有一个问题没有讲――别里科夫和华连卡的恋爱事件。

给同学们三五分钟的时间，自己细读这些文字，看看有哪些不理解不明白的问题？

就在这个时间里，我穿插一些话语鼓励他们。

一、我们阅读文本时，首先要做的就是“读出问题”。发现文本中你所不理解的地方，而这些问题往往是撬起整个文本的杠杆。

二、爱因斯坦曾说过，发现问题等于解决问题的一大半。另有俗语说，发现问题比解决问题更重要。

等待之后，“读出问题”的学生不举手自己站起来表达自己的思考，问题果然精彩，列举如下：

一、关于结婚。

1、别里科夫是否爱华连卡，如果不爱，为何要结婚？

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