概要：⑤汝心之固固不可彻，曾不若孀妻弱子。五、课堂反思（让反思成为一种习惯。）祁家河初中学案设计 姓名 科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-24课 题：愚公移山 第二课时学习目标：1、理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的作用。2、学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。学习过程： 一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）二、课堂探究（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）1、第一段介绍太行、王屋二山的面积、高度、位置有什么作用？2、阅读第二段回答问题。①用原文回答愚公为什么要移山？愚公想实现的目标是什么？②妻子的“献疑”体现了她的什么心理与用意？③愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪些语句可以看出来？ ④第6句和第8句写了什么？有何作用？⑤为什么单单写一个孀妻遗男的参与？3、阅读第三段回答问题。①智叟的笑和质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？②同样是面对移山这件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？③这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪
《愚公移山》导学案,标签：北师大版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com
⑤汝心之固固不可彻，曾不若孀妻弱子。
五、课堂反思（让反思成为一种习惯。）
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：
课 题：愚公移山 第二课时
学习目标：
1、理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的作用。
2、学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。
学习过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、第一段介绍太行、王屋二山的面积、高度、位置有什么作用？
2、阅读第二段回答问题。
①用原文回答愚公为什么要移山？愚公想实现的目标是什么？
②妻子的“献疑”体现了她的什么心理与用意？
③愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪些语句可以看出来？
④第6句和第8句写了什么？有何作用？
⑤为什么单单写一个孀妻遗男的参与？
3、阅读第三段回答问题。
①智叟的笑和质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？
②同样是面对移山这件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？
③这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？那么，作者在人名前加上“愚”和“智”有何用意？
4、本文以神话结尾，有什么作用？
5、请找出文中的几组对比并试分析其中一组的作用。
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快投入吧！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、巩固提升
必做题
1、《愚公移山》选自 ，这是一篇 （体裁）。
2、解释句中的字：
⑴杂然相许（许： ） ⑵箕畚运于渤海之尾（箕畚： ）
⑶且焉置土石（置： ） ⑷帝感其诚（感： ）
⑸而山不加增（加： ） ⑹聚室而谋曰（聚室： ）
3、表明愚公移山任务艰巨的两句话是 ；愚公认为移山一定能实现的原因是： ；
智叟认为愚公很“愚”的原因有二，一是 ，二是 。
4、“虽我之死，有子存焉……无穷匮也”一句运用的修辞手法是 ，运用这种句式，其目的是表现愚公（ ）
Ａ、思想顽固到了不可改变的地步。 Ｂ、把希望寄托在难以实现的幻想中。
Ｃ、要世世代代移山，不达目的不罢休。Ｄ、要造福子孙后代，创建千秋伟业。
5、什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？
选做题
6、有人说：“谁说愚公不愚，我看就很愚。高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或干脆搬家不就行了吗？”你对此是怎样看的？
四、（让反思成为一种习惯。）
“之”的用法
1.结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北
以君之力 渤海之尾，隐土之北 京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神
2.用在主谓之间，取消句子独立性： 惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 虽我之死 汝心之固
3.指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘
“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝
4.人称代词，“他们”：跳往助之
