《短篇小说欣赏》教科书说明

概要：一、本册教学目标与要求 《短篇小说欣赏》是贯彻《普通高中语文课程标准(实验)》的基本精神，针对高中阶段学习与教学的特点而编写的教科书。本教科书从属于《普通高中语文课程标准(实验)》中设置的选修课程“小说与戏剧”系列。 本册教科书教学目标与要求在“前言”中已有阐述，即：通过对短篇小说名作的阅读和欣赏，培养高中学生对短篇小说这一文学体裁的探究兴趣；在必修课程的基础上，掌握一些必要的小说欣赏知识，进一步了解解读小说的多种角度和层面，逐步学会归纳整理自己的阅读感受，由感性认识上升为理性认识，提高对短篇小说的阅读能力和欣赏水平。通过阅读和欣赏古今中外有代表性的短篇小说作品，理解不同时代、不同民族短篇小说的风格特点、审美取向，从而深化对历史、社会和人生的认识，拓展胸怀，丰富学生的精神世界。 作为新型的选修课教科书，本册编写的具体原则或者说主要特点是： 第一，努力体现《普通高中语文课程标准(实验)》的基本理念、规定及要求。首先，教科书在选文和教学设计上，注意保持内容的健康和突出积极的思想。其次，选文中优秀的中国短篇小说占了一半多篇幅，有利于提高学生对中国文

《短篇小说欣赏》教科书说明,标签：短篇小说欣赏大全,http://www.88haoxue.com

一、本册教学目标与要求

    《短篇小说欣赏》是贯彻《普通高中语文课程标准(实验)》的基本精神，针对高中阶段学习与教学的特点而编写的教科书。本教科书从属于《普通高中语文课程标准(实验)》中设置的选修课程“小说与戏剧”系列。

    本册教科书教学目标与要求在“前言”中已有阐述，即：通过对短篇小说名作的阅读和欣赏，培养高中学生对短篇小说这一文学体裁的探究兴趣；在必修课程的基础上，掌握一些必要的小说欣赏知识，进一步了解解读小说的多种角度和层面，逐步学会归纳整理自己的阅读感受，由感性认识上升为理性认识，提高对短篇小说的阅读能力和欣赏水平。通过阅读和欣赏古今中外有代表性的短篇小说作品，理解不同时代、不同民族短篇小说的风格特点、审美取向，从而深化对历史、社会和人生的认识，拓展胸怀，丰富学生的精神世界。

    作为新型的选修课教科书，本册编写的具体原则或者说主要特点是：

    第一，努力体现《普通高中语文课程标准(实验)》的基本理念、规定及要求。首先，教科书在选文和教学设计上，注意保持内容的健康和突出积极的思想。其次，选文中优秀的中国短篇小说占了一半多篇幅，有利于提高学生对中国文学的阅读能力，深化热爱祖国语文的感情。

    第二，在注意人文性的前提下，重视工具性。小说知识是文学修养的内容之一，本教科书力图通过课程教学，让学生初步掌握欣赏、评论小说的一些角度和方法，这是必修课程的深化和提高。同时，也注意避免编成大学教材。

    首先，在体系结构和选文上既不追求理论体系，也不是小说史的作品选本，而是从课程目标出发，选择古今中外短篇小说的名篇，分成四个有代表性的单元。

    其次，在必修课程有关小说内容的基础上，再介绍一些必要的小说欣赏知识。虽然在体系结构上不追求理论系统性，但每篇课文都有突出一定的小说基本知识，既有情节结构、人物形象、主题思想，也有意识流、象征、陌生化、叙事类型等等。

    第三，有开放的教与学的空间。不论在学习上还是教学安排上，本教科书都有灵活处理的余地。课文不区分讲读课、自读课，教师可以根据各种情况对课文作出主次详略、精读泛读的安排。探究练习的设计，既有要求作出明确回答的，也有只提示思考方向的，让学生可以更灵活深入地学习。

二、本册主要内容与结构

1．单元结构安排

本教材设四个单元和两个综合学习活动：

    第一单元  中国古代短篇小说  (3篇课文)

    第二单元  中国现当代短篇小说  (4篇课文)

    综合学习活动一

    第三单元  欧美短篇小说  (3篇课文)  ‘

    第四单元  亚非拉短篇小说  (3篇课文)

    综合学习活动二    、

    2．每篇课文完整模块包括以下六项：

    课文导入语

    阅读提示

    正文

    注释

    欣赏·探究·练习

    知识链接

    这是围绕本篇课文的小说知识特点和思想内容来安排的。

    3．主要语文素养

    (1)阅读与欣赏

    小说阅读能力包括常识识记和文本理解能力。通过课程学习，积累有关短篇小说的常识。比如小说的作者、小说的要素、小说的风格流派以及小说常用的表现手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中培养出来的。对小说内容层次的划分，小说的各个要素在课文中如何体现，小说的叙事有什么不同特点等等，需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审美评价，欣赏过程也是审美体验过程，欣赏健康优秀的小说作品，可以使精神世界更加丰富，培养高尚的情操。

    (2)探究与写作

探究与写作是积极主动的学习。探究是理解的深化，在小说阅读过程中去发现问题，尝试多角度多层面理解作品。学会归纳具体作品的情节结构、叙事方式、人物形象、表现方法、语言风格等方面的特点。写作训练可以有两种，一种是模仿作品，尝试文艺性创作，亲口尝尝“梨子”的味道。另一种是搜集相关作家作品的各种资料，写作小说简介、作家简介等；或者从某种理论观点出发演绎分析

课文，尝试小说评论的写作。

三、本册教学建议

(1)本册全课程设置为36学时。每单元用8学时，四个单元共32学时；每个综合学习活动2学时，两个学习活动共4学时。

    (2)课文不设讲读、自读，教师可以根据各种情况对课文作出主次详略、精读泛读的安排。在具体课文的教学内容和教学目标上，建议参考课文导入语、阅读提示、欣赏探究练习以及知识链接等提供的资料组织实施。

    另外，本教学用书针对不同情况，每篇课文解读和资料的多寡详略不尽相同；而所引用的参考资料，亦非只选名家之说。

    (3)老师们可以针对各种实际情况，创造性地使用本教科书，可以从不同角度去组合调整。因为，一方面本教科书编选的课文，除了极个别地方略作删改以适宜课堂教学外，基本上都保持原貌，每一篇课文都是短篇小说的名作。详尽解析某一篇都可以收到举一反三、触类旁通之效，让学生学到阅读欣赏短篇小说的基本要领。这种单一文体的教材在主次详略的处理上有较大的空间。另一方面，

编、教、学应该是相辅相成的关系，在教学实践中共同成长。因此，不论是教学内容还是教学策略，教师都可以根据《普通高中语文课程标准(实验)》的基本精神，在教材的基础上充分发挥主动性和创造性，共同探索选修课教学的路子，把语文课教学推上新台阶。