概要：有一个凄美的传说——《伊豆的舞女》教学案例浙江省玉环县玉城中学叶红珠［教学说明］指导学生进行高一（下）《语文读本》学习一个阶段后，要求每一位同学推选出自己喜爱的课文，作为课堂教学的篇目。有近半数的同学选择了川端康成的中篇小说《伊豆的舞女》，考虑到这是名家的经典之作，无论是它的表现形式，还是艺术技巧，甚或是作家笼罩在作品始终的哀伤唯美的情致，都是课堂涵咏品味的上品，笔者设计了一个课时的教案。在课堂上进行品味和赏玩，现将课堂进行的主要内容梳理如下：［教学过程］上课之前，播放朴树的《生如夏花》，感受那激越而略带哀伤的旋律。一、导入新课从来没有一个国家，像日本国一样，牵动着我们广泛而长久的情感丝线，哪怕是一个普普通通的中国人，一生中未曾与某个具体的日本人有过接触，他的内心也许蕴藏着难以言说的爱恨情仇。今天，让我们抛开说不清、道不明的情绪，直奔日本文学的一座高峰——川端康成，领略一下来自日本伊豆的唯美的情调。［创设教学氛围，切入课堂］二、介绍作者川端康成中国的一位普通读者曾说：“川端的作品中有一缕氤氲首尾的凄凉，构成了含蓄的悲剧美。”川端康成说过：他自幼犹如野狗，是个感情乞丐
《伊豆的舞女》教案教学设计3,标签：短篇小说欣赏大全,http://www.88haoxue.com有一个凄美的传说
——《伊豆的舞女》教学案例
浙江省玉环县玉城中学 叶红珠
［教学说明］指导学生进行高一（下）《语文读本》学习一个阶段后，要求每一位同学推选出自己喜爱的课文，作为课堂教学的篇目。有近半数的同学选择了川端康成的中篇小说《伊豆的舞女》，考虑到这是名家的经典之作，无论是它的表现形式，还是艺术技巧，甚或是作家笼罩在作品始终的哀伤唯美的情致，都是课堂涵咏品味的上品，笔者设计了一个课时的教案。在课堂上进行品味和赏玩，现将课堂进行的主要内容梳理如下：
［教学过程］上课之前，播放朴树的《生如夏花》，感受那激越而略带哀伤的旋律。
一、导入新课
从来没有一个国家，像日本国一样，牵动着我们广泛而长久的情感丝线，哪怕是一个普普通通的中国人，一生中未曾与某个具体的日本人有过接触，他的内心也许蕴藏着难以言说的爱恨情仇。
今天，让我们抛开说不清、道不明的情绪，直奔日本文学的一座高峰——川端康成，领略一下来自日本伊豆的唯美的情调。
［创设教学氛围，切入课堂］
二、介绍作者川端康成
中国的一位普通读者曾说：“川端的作品中有一缕氤氲首尾的凄凉，构成了含蓄的悲剧美。”
川端康成说过：他自幼犹如野狗，是个感情乞丐。川端康成二岁丧父，三岁丧母，七岁失去祖母，十岁失去姐姐，十五岁时又失去唯一的亲人祖父，成为名副其实的孤儿。孑然一身的孤儿经历，造成了川端康成孤僻、内向和病态的性情。这种“孤儿禀性”自然会使他更多地去感悟人生的苦短和哀怨。加之，在东京大学读二年级时又失恋，更加重了他的孤儿心态和自卑感。这些在《伊豆的舞女》中可以说是得到了极为丰满的折射。
三、把握故事，理解意蕴。
1．师：同学们快速浏览课文用简要文字概括文意。
学生：小说写的是一个20岁的高中生“我”，为了排遣假期生活的寂寞，独自登上了南去的旅程，在风景秀丽的伊豆与一个14岁的卖艺舞女熏子萍水相逢的故事。
2．舞女熏子
四天的伊豆之行，我看到的熏子具有哪些外貌特征？（用课文的语句回答）
学生1：……大发髻，发型古雅而又奇特，这种发式，把他那严肃的鹅蛋型脸庞衬托得更加小巧，十分匀称，真是美极了。
学生2：洁白的裸体,修长的双腿，站在那里宛如一株小梧桐。她还是个孩子呢。
学生3、她那双娇媚地闪动着的、亮晶晶的又大又黑的眼珠，是她身上最美的地方。双眼皮的线条，也优美得无以复加。,她笑起来像一朵先鲜花这句话用来形容她，是恰如其分的。
幻灯展示，学生齐读。
师：用一个短语概括熏子的外貌？
生：如花美貌。
师：美貌纯洁的熏子深深地吸引了“我”，在四天相伴相行的过程中，虽然没有轰轰烈烈之举动，却不乏细腻真诚的细节，请同学们从课文中加以概括。
学生1：为“我”端茶而羞涩的薰子，
学生2：听故事时天真专注的薰子，
学生3：在浴场童心未泯的薰子
学生4：舞女在伊豆山峦，也是那么心细的为“我”擦拭山石.
……
3．我和熏子
师：熏子对“我”亲近而不失庄重，爱慕而又含蓄。我对熏子这些艺人的态度是怎样的呢？
学生：同情
学生：友善
学生：平等
……
师：社会上一般的人对这些巡游艺人又是什么态度？（根据课文相关内容回答）
学生1：乞丐、巡回演出艺人禁止进出（告示牌）
学生2：那种人谁知道会住在哪儿呢，少爷。什么今天晚上，哪有固定住处的哟。哪儿有客人，就住在哪儿呗。（茶馆大娘）
学生3：请这种人吃饭，白花钱（旅馆老板娘）
……
师：熏子们受到的是浓重而深刻的歧视，一个受人尊重的读书人，平等而亲切地对待他们。年少而单纯的熏子和“我”是多么容易产生似恋非恋的情愫啊，他们这个爱情故事的感情基调是欢快的？还是哀伤的？抑或是凄凉的？
学生1：凄凉的。因为他们最终天各一方，感情没法延续。
学生2：我认为是忧伤而凄凉的，因为他们之间有着比较深的等级差异。“我”作为学生，必须回东京上学，不可能跟她们浪迹天涯。
师：你认为她们的感情是否因等级而造成障碍？
学生3：对于他们本人可能没有直接造成障碍，他们之间彼此很清楚对方的等级，但还是真诚地相爱。
学生4：我认为有构成障碍，因为巡游艺人中的阿妈不同意熏子陪“我”去看电影。作为这个团体的“领导”——阿妈，似乎已经凭经验和阅历预知到两人之间深深的鸿沟，她有意扩大这个鸿沟，因而 造成了恋爱中的双方不能如愿，其实这已经对他们的感情造成障碍。
师：除了他们之间的等级差异，使他们的爱情遭遇了挫折。这或许让我们遗憾，何至于会感到凄凉呢？
学生5：因为舞女的身世凄凉：在社会上遭受排挤和歧视，工作奔波劳碌，经常提心吊胆怕挨骂。文中始终都笼罩着这种氛围。
师：除了小舞女的身世悲凄，造成一种凄美之感，还有什么原因呢？……“我”为什么到伊豆来？
学生6：还有，“我”因为令人窒息的忧郁，为了摆脱这种心境，“我”来到伊豆。说明我的内心郁结着苦痛和哀伤，这种苦痛而哀伤的情绪让这个爱情有着深沉的凄凉。
师：这个凄美的爱情故事，不仅因为主人公各奔东西的归宿，让人感受到凄凉，更因为两个主人公的内心精神和现实处境，让这个故事一直笼罩在凄凉的氛围中。不仅如此，我们关注一下，小说出现的其他相关人物，他们有怎样的遭际？
学生7：作品结尾部分出现的老太婆，带着失去父母的三个孩子回乡下，死亡给这祖孙四人造成悲哀凄惨的人生。
学生：山中茶馆老大爷，患了半身不遂，终日枯坐，身边的药方和药品堆积如山，成了“山中怪物”，严重的疾病对他的身心造成极大的摧残，惨不忍睹。
学生8：一班巡游的艺人，其中荣吉的妻子千代子，由于身体虚弱，孩子的夭亡给他们造成了沉重的负担，荣吉老是“哭丧着脸”。
师：川端以他一颗易感的心，捕捉到社会现实的悲凉和苦痛，但奇怪的是，我们在读《伊豆的舞女》的时候，并没有感受到多么逼人的凉意，这应该归功于作者高超而含蓄的写作技巧。北大才子余杰对此曾有评说：“川端康成写伤痕并不是以控诉的方式，而是以一种非常温暖的方式在写。”
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