《留侯论》教案教学设计4（苏教版高二选修）

概要：问题：A、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括B、研讨：结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”，说说论及这些人物对表现文章中心的作用？（正衬和反衬，有力地证明了能忍则成大事，不忍则坏大事的道理）5、研讨：太史公的猜测之误，对表现张良以及文章的中心有什么作用明确：张良名显天下，不是因为魁梧奇伟，而在于贤而能忍并成就了大业。再一次突出了文章的主题。二、巩固练习1、词类活用梳理：（1）臣妾于吴者（n—v做奴仆）（2）油然而不（以之）怪者（意动，认为 ……怪）（3）此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也（使动，使……受惊，使……发怒）2、古今异义（1）人情有所不能忍（人之常情）（2）此其所挟持者甚大（抱负）（3）其身之可爱（可贵）（4）其君能下人（谦逊地对待别人）（5）必能信用其民矣（使……相信，为……所用）（6）油然而不怪者（坦然）三 ：布置作业重点句翻译1、卒然临之而不惊，无故加之而不怒。 突然面临灾祸却不惊慌，无缘无故受到侮辱却不发怒。2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。看他用来表现他的心意的话，都是圣人和贤人互相劝戒的道理。3、子房

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问题：A、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括
B、研讨：结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”，说说论及这些人物对表现文

章中心的作用？（正衬和反衬，有力地证明了能忍则成大事，不忍则坏大事的道理）
5、研讨：太史公的猜测之误，对表现张良以及文章的中心有什么作用
明确：张良名显天下，不是因为魁梧奇伟，而在于贤而能忍并成就了大业。

再一次突出了文章的主题。
二、巩固练习
1、词类活用梳理：
（1）臣妾于吴者（n—v做奴仆）　
（2）油然而不（以之）怪者（意动，认为 ……怪）　
（3）此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也　（使动，使……受惊，

使……发怒）
2、古今异义
（1）人情有所不能忍（人之常情）　
（2）此其所挟持者甚大（抱负）　
（3）其身之可爱（可贵）　
（4）其君能下人（谦逊地对待别人）　
（5）必能信用其民矣（使……相信，为……所用）　
（6）油然而不怪者（坦然）　　

三 ：布置作业

重点句翻译
1、卒然临之而不惊，无故加之而不怒。
   突然面临灾祸却不惊慌，无缘无故受到侮辱却不发怒。
2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。　
看他用来表现他的心意的话，都是圣人和贤人互相劝戒的道理。
3、子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此固

圯上之老所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。
子房凭出类拔萃的才能，没有谋划像伊尹、太公那样计谋，却偏偏实施像荆轲、聂政那样的

冒险之举，妄图侥幸而求不死，这本来就是圯上老人最可惜之处。因此采用傲慢武力
4、非子房其谁全之
如果没有子房难道还有谁能保全他呢？
5、见于词色

附：板书设计
（板书一）                                         
豪杰之士，有过人之节（忍）： （提出论题）            

举留侯事论证               典故：圯上老人授书             

（阐释论题）          
破典：且其意不在书       授“忍”（翻出新意）
叙史深化论题                盖世之才       能忍 （成功条件）
（论证论题）                            

（板书二）
                      （做法）        （作用）（原因）
举例论证论点 郑伯   肉袒牵羊以逆       活国         
（论证论点）                                      能忍
              勾践   卧薪尝胆           复国            
文本框: 一字立骨       （映衬）                     ==== 强调“忍”
              高祖   养其全锋而待其弊   败亡    不能忍
                                （对比）                                                      
              项羽   轻用其锋           胜利     能忍
（突出论点） 史公之疑魁梧奇伟            （出名原因）
（对比）                     盖世之才，过人之节 ==== 突出“忍”

              实际情况状如妇女

总结强调“一字立骨”的表现，让学生翻译并理解这个词语以及在文章中的体现

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