概要： 一《蛇》教学设计三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识和能力：1、继续积累字词、相关时代背景、作家作品、文化常识2、反复朗读诗歌，把握感情基调，理解作品的思想感情过程和方法 1、理解本诗中“蛇”的象征意义 2、结合作者生平、时代背景理解本单元诗歌 4、参照必修部分诗歌所学的知识来解读本单元诗歌情感态度和价值观 5、有阅读探究诗歌的兴趣， 6、领悟诗作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视诗歌的思想内容，并给予恰当的评价。四、教学重点及难点教学重点：1、蛇的象征作用五、教学策略选择与设计学生感悟探究为主，教师适当引导。六、教学环境及资源准备朗诵音像资料七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入蛇的象征比喻意义l 外国神话的蛇，最出名就是那个满头毒蛇的玛杜莎。据说，她其实极端美丽，只是满头缠满了蛇，任何人若是看到她正面一眼，立刻就会变成石头。历史上还有个名女人跟蛇极有关系，埃及妖后克奥帕特拉，当她知道大势已去，就利用一条毒蛇来喂腕自杀。 l 蛇与爱情有关系吗？1、阐述
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一《蛇》教学设计
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识和能力：
1、继续积累字词、相关时代背景、作家作品、文化常识
2、反复朗读诗歌，把握感情基调，理解作品的思想感情
过程和方法
1、理解本诗中“蛇”的象征意义
2、结合作者生平、时代背景理解本单元诗歌
4、参照必修部分诗歌所学的知识来解读本单元诗歌
情感态度和价值观
5、有阅读探究诗歌的兴趣，
6、领悟诗作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视诗歌的思想内容，并给予恰当的评价。
四、教学重点及难点
教学重点：
1、蛇的象征作用
五、教学策略选择与设计
学生感悟探究为主，教师适当引导。
六、教学环境及资源准备
朗诵音像资料
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
蛇的象征比喻意义
l 外国神话的蛇，最出名就是那个满头毒蛇的玛杜莎。据说，她其实极端美丽，只是满头缠满了蛇，任何人若是看到她正面一眼，立刻就会变成石头。历史上还有个名女人跟蛇极有关系，埃及妖后克奥帕特拉，当她知道大势已去，就利用一条毒蛇来喂腕自杀。
l 蛇与爱情有关系吗？
1、阐述、聆听
无论是在日常的想象中，还是在文学作品中，蛇似乎都不是什么美好的形象。它身上总是笼罩着妖异之气，常让人“悚惧”
农夫和蛇
夏娃为蛇所诱惑，偷吃了禁果，以致被赶出伊甸园
创设情景
二、朗读感受
引导：本诗中蛇的形象？
自读讨论
诵读感悟探究
三、理解鉴赏
提问
1、讨论：
l 作者写道“我的寂寞是一条长蛇”，在这首诗中，蛇就是“寂寞”的代名词吗？
l 点拨：
其实，不管有心（有意识）还是无意（潜意识），诗人在这里非但不是按语法关系，紧承“我的寂寞是一条蛇”，将“它”指称作“我的寂寞”，而是将此偏正短语中的修饰成分“我的”拆解开来，干脆以“我”偷换“我的”“寂寞”。这一理解至少在它2之外的四处辞意畅达，我们不妨作一替换：“你万一梦到我”，“我想……你头上的、浓郁的乌丝”，“我……从你那儿轻轻走过”，“我把你的梦境衔了来”。——我甚至有更大胆的假设：它2也可以“我”替换如“我是我忠诚的侣伴，/心里害着热烈的相思”。诗的隐意被显化以后很有情味的是：侣伴言者，其实不过如李白所唱“举杯邀明月，对影成三人”之明月、身影，徒有其名而已。冯至这里更“寂寞”，所谓侣伴，竟是“我”——因乏侣伴，只有作“我”的复沓自嘲耳。
2 比喻的理解
3艺术构思有什么特点
l 诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势，以浪漫的笔触描绘出一条通灵的寂寞之蛇。它带给读者的是柔情、爱、美。
l 象征（托物言志）
4、提问：第一节“万一梦到它时，不要悚惧”中的动词“梦”字能否用“见”字代替？
l 点拨：
这里用“梦”字而不用“见”字，显露了诗人的匠心：“梦”是姑娘在想念，而“见”则似乎只是“我”闯进了姑娘的眼帘；同时，这个“梦”字又与第三节的“梦境”相呼应，有着暗联的作用。
讨论
全诗共出现五个“它”，从表面看，似乎“它”就是“我的寂寞”的同义语。如果说第二个“它”（以下简称它2）在“它是我忠诚的侣伴”中还可以与“寂寞”等观的话，那么，当行走到下一诗行的时候，说“寂寞”“心里害着热烈的乡思”，似乎不怎么说得过去。
全班发言讨论
l 借蛇“热烈的乡思”暗喻痴情的相思
l 姑娘的梦境，可以作多种理解，如她的心境，她的爱意，她的希望，她的理想，甚至她对“我”的感情等等。“像一只绯红的花朵”，一方面是暗示姑娘心境、感情，另一方面也隐约地暗示“我”的意愿，“我”的企盼。这时，抒情主人公也就非常心满意足。这种写法，有诗情诗趣。把“我”的爱意，她不在身边时的寂寞的心，化成了活生生的艺术形象，给人难忘的印象。
讨论发言
讨论发言
进行文本研读，引导学生理解诗歌形象与感情
理解鉴赏诗歌技法
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