人教版高中选修《中国小说欣赏》课程说明

概要： 关于单元说明 单元说明，包含两方面内容： 1． 这一类型小说的特点。 2． 这一类型小说的发展脉络。 教学时，也要以这两点为中心，引导学生阅读，拓展学生的视野。 关于课文说明 介绍小说的主旨和形式特点。对小说主旨的理解，可能与我们以前所见的理解不同，如《西游记》“修心”之说。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。教材的解读，因为篇幅所限，可能解说不很详尽，教师可以根据教材的解读，查找资料，补充之；也可以根据自己的解读，进行教学。当然，教材给了老师解读的自由与空间，也需要老师同样给学生解读的自由与空间。 关于“赏析” 1．“赏析”重在分析选文中的人物、情节或叙述方法，如《儒林外史》中的匡超人形象，如《小二黑结婚》中的故事情节；或短篇小说的主题，如《香玉》《玉六郎》。 2．“赏析”仅仅对选文而言，只是切入小说的一个特定的角度。要引导学生阅读全书，深入拓展，还需要结合单元说明的大背景介绍。 3．“赏析”文字比较简略，只是就某一个方面生发，教师可以补充、扩展、深入，鼓励学生自己研讨。 关于“思考” 1．“思考”是对选文的分析研读。 2．“思考”不仅立足

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关于单元说明

 

单元说明，包含两方面内容：

 

1．    这一类型小说的特点。

 

2．     这一类型小说的发展脉络。

     

教学时，也要以这两点为中心，引导学生阅读，拓展学生的视野。

 

关于课文说明

 

介绍小说的主旨和形式特点。对小说主旨的理解，可能与我们以前所见的理解不同，如《西游记》“修心”之说。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。教材的解读，因为篇幅所限，可能解说不很详尽，教师可以根据教材的解读，查找资料，补充之；也可以根据自己的解读，进行教学。当然，教材给了老师解读的自由与空间，也需要老师同样给学生解读的自由与空间。

 

关于“赏析”

 

1．“赏析”重在分析选文中的人物、情节或叙述方法，如《儒林外史》中的匡超人形象，如《小二黑结婚》中的故事情节；或短篇小说的主题，如《香玉》《玉六郎》。

 

2．“赏析”仅仅对选文而言，只是切入小说的一个特定的角度。要引导学生阅读全书，深入拓展，还需要结合单元说明的大背景介绍。

 

3．“赏析”文字比较简略，只是就某一个方面生发，教师可以补充、扩展、深入，鼓励学生自己研讨。

 

关于“思考”

 

1．“思考”是对选文的分析研读。

 

2．“思考”不仅立足于选文，还要放眼全书。

 

3．要衔接高中必修教材，运用已经积累的相关知识，着重对人物、情节和语言进行分析。

 

关于“扩展”

 

1．共有三次“扩展”，所谓“扩展”，其实质是阅读综合性活动。

 

2．综合性学习，我们在初中和高中都进行过多次，其理念、性质和活动方式大家都比较熟悉。这里强调的是，这是围绕小说阅读进行的综合性学习，由小说的阅读生发、扩展而来的。如第一单元“历史与英雄”后的“扩展”，以小说阅读为基础，由三国英雄、梁山好汉引入，鼓励学生“为英雄演绎一个更好的版本”，是阅读的深化与绵延；又如第五单元的“家庭的记忆”后的“扩展”，虽然是由对家族的“听”“访”“叙”等实践活动进行，但是最后转到“完成了这些实践，再回来阅读有关家族的小说”上来，落实到“你是不是有一种全新的感觉和理解呢？”这一终极目标上来。

 

关于延伸与拓展

 

1．延伸阅读

 

①教材因篇幅所限，除两篇短篇小说外，基本是中长篇的节选，要鼓励学生在课本的基础上，阅读全书，以便全面、完整地理解课文内容。

 

②根据单元说明，扩大视野，根据自己的兴趣，阅读同类型的作品。如“烽火岁月”单元，除了所选的两部小说外，可以鼓励学生阅读相关的革命战争经典，如《林海雪原》《红日》等。当然不仅限于教材中所列出的篇目，老师可以根据实际情况，给学生开列出一份阅读清单。

 

2．拓展链接

 

“链接”的专著和文章，是让学生在有兴趣和余力的基础上，自己进行探究性学习。老师可以适当指导，主要以自学为主。并没有特定的要求。

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