《老人与海》教案6（人教版高二选修）

概要：《老人与海》教学设计教学三维目标 知识与技能： 1、了解作家海明威的生平与文学功绩。 2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用。过程与方法： 1、梳理小说的脉络，并提炼主题。 2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。 3、学习本文象征主义手法的运用。 情感态度与价值观： 1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。 2、树立积极向上的乐观的人生观。 教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象 教学难点：小说的象征意味；掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时教学内容分析：《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真

《老人与海》教学设计

教学三维目标
知识与技能：
1、了解作家海明威的生平与文学功绩。
2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用。
过程与方法：
1、梳理小说的脉络，并提炼主题。
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。 
3、学习本文象征主义手法的运用。 
情感态度与价值观：
1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。 
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：小说的象征意味；掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学内容分析：《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。\\\'评论家说：\\\'这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……作为一篇干净利落的‘陈述性’散文，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。”

教学步骤及过程：
（一）导入
 [以视频欣赏导入]
  同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段——李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）
（二）走进作者： 
  请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，然后教师梳理出下列核心内容识记：（课件显示） 
  海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。 
   代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等。 
（三）梳理小说情节 

1、教师提问：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？ 
请同学们速读课文，概括小说主要内容。（课件显示下列重点字词）

　 攮　颚　啐
鲭鲨　脊鳍　蚕噬　舵柄　船梢　蹂躏　
拽掉　榫头　掌舵　桅杆　皮开肉绽
并注意“梢”“绽”等字的写法；“榫”“拽”等字的读音。
    老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。

2、教师提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？ 
  学生回答后，教师明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗（课件显示） 
 3、教师提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？
  学生回答后，教师明确：（课件显示） 
第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）    老人手受伤    大马林鱼被吃掉40磅 
第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重   鱼被吃掉四分之一
第三个回合：刀子（钝）、桨（断）    受淌血    半个身子被咬烂 
第四个回合：短棍        手痛得厉害      
第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）   极疲乏      仅剩残骸 
4、教师继续提问： 
  通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？ 
  学生讨论后回答，发挥其自主性。
  教师明确：（课件显示） 
  失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。 
5、教师提问：从小说情节中，可看出老人怎样的性格特征？ 
    学生回答，老师明确：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象 （课件显示）
四、分析刻画人物的艺术手段 
  在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。 
1、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括 
回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好 （课件显示）
2、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？ 
回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧 （课件显示）
教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。 

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