概要：探究二：摇摆及其作用我们还发现，这篇小说情节并不复杂，主要事件无非是开端（发生）的赏玩葫芦（2－6段）、课堂上没收葫芦（24、25段）、教员家访父亲砸葫芦（27-32段）等几处。你能体会到作家是如何设置这三部分的情节的吗？这样有何作用？ 学生小组讨论后回答。若回答提到起伏等内容，教师出示PPT，并板书——摇摆。【明确】内容是：②玩葫芦③痴葫芦④望葫芦⑤收拾葫芦⑥看遍葫芦。②和⑤段有什么关系？④和⑥段有什么关系？【明确】承接关系（②⑤写“收拾葫芦”，④⑥写“看葫芦”）如此参差写来，反映出作者处理信息分布的什么特点？【明确】在这篇小说中，作者是把最基本的信息放在最前面，随后跟着一段最有趣、最生动的信息(第3段)，紧随其后，把“看葫芦”的信息加以拓展，但是并不说完，而是另起一段详细交代清代兵卫“收拾葫芦”，对前面说他“收拾葫芦”的第2段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆──在如此小的情节弧度上也能摇摆有度，足见小说家的风范。在高潮部分，作者安排了几次摇摆。当清兵卫上修身课(修身课，是讲授道德、伦理的课程
《清兵卫与葫芦》教案教学设计4,标签：外国小说欣赏选读大全,http://www.88haoxue.com探究二：摇摆及其作用
我们还发现，这篇小说情节并不复杂，主要事件无非是开端（发生）的赏玩葫芦（2－6段）、课堂上没收葫芦（24、25段）、教员家访父亲砸葫芦（27-32段）等几处。你能体会到作家是如何设置这三部分的情节的吗？这样有何作用？
学生小组讨论后回答。若回答提到起伏等内容，教师出示PPT，并板书——摇摆。
【明确】内容是：②玩葫芦③痴葫芦④望葫芦⑤收拾葫芦⑥看遍葫芦。
②和⑤段有什么关系？④和⑥段有什么关系？
【明确】承接关系（②⑤写“收拾葫芦”，④⑥写“看葫芦”）
如此参差写来，反映出作者处理信息分布的什么特点？
【明确】在这篇小说中，作者是把最基本的信息放在最前面，随后跟着一段最有趣、最生动的信息(第3段)，紧随其后，把“看葫芦”的信息加以拓展，但是并不说完，而是另起一段详细交代清代兵卫“收拾葫芦”，对前面说他“收拾葫芦”的第2段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆──在如此小的情节弧度上也能摇摆有度，足见小说家的风范。
在高潮部分，作者安排了几次摇摆。当清兵卫上修身课(修身课，是讲授道德、伦理的课程。后来发展到主要向学生灌输军国主义思想。二次大战后被取消。)玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。在此，可以看出，清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。(小说中的“云右卫门”，是指桃中轩云右卫门，这是一个表演歌颂武士道的浪花节演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。而“新地”，意思是花街柳巷。)如此宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，效果跟没有此段插叙大为不同：悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败(文气上对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种“失败”)和人道主义情绪的胜利(清兵卫“连哭也没有哭一声”，也暗示了情感上的不妥协)。
随后又是几层摇摆。教员家访，这是葫芦被没收的余波。清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己训斥，并未注意到近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。在这个高潮之后，又有一个小高潮。这是由隐含的另一层矛盾生发出来的。在这个高潮中，清兵卫的慧眼和天才，却造就了校役和古董店老板这两个带有市侩色彩的人物的超额利润，这是讽刺，也是对社会现实的一种暗示。大家为文，往往效率极高，在这短短篇幅之内，不仅完成了情节上的既定任务，而且把两个形象栩栩刻画出来，并寄托了作者对社会现实的概括，可谓信手拈来，游刃有余。
教师总结摇摆的作用——
摇摆是小说运行的动力之一。通过语言、情节、性格以及主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，常常就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，我们将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。不管这个图形多么复杂，它都是由大大小小的摇摆组成的。
探究（三）现在我们的探究更具有挑战性，直接指向作者写作的心理动机。
小说所有的情节都是围绕葫芦这个中心事物展开的，其中哪些情节你觉得看了上面内容的就猜得出下面的内容？哪些情节出乎你的意料猜不出来？为什么？（ppt意料之外和情理之中）
之一：猜得出：肯定会卖好价钱，表明了作者对清鉴赏力由衷的赞美。猜不出：清的鉴赏力竟这么高。
问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？
一个孩子会有全套的收拾葫芦的本事。第二段。清兵卫自己买葫芦并且进行一步步的加工，对这事十分专著。
请同学们一起来读一读这段话。读完后一起动笔来找出里面的动词，感受清兵卫动手做葫芦时的娴熟动作。
【原文】清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个。他自己能够把葫芦口切开，把里面的籽掏出来，塞子也是自己装的……不停地把表面擦亮。
【明确】动词：买、切开、掏、装、泡、装、擦。
除了动词之外这一段从那些词可以看出清兵卫对葫芦的感情，自己用一个词概括他这种感情。
【明确】这一段不动声色地来记述清兵卫是如何玩葫芦，如何买来，数目多少，价值几何，如何加工，熟练程度如何，动词表现出他的爱和动手能力，一些副词“常常”“已”“能够”“也是”“不停地”则透露了其喜好的程度。实际上，写出一个小孩子，能够对于一件事物如此专心如此经常地去做，即使根本没有“喜欢”这个词语出现，也等于是写出了“喜欢”了。
完整地读2-6段，看看，还有哪些情节的细节表现清兵卫对葫芦的痴迷？
【明确】（1）第五段，动作描写，写出了清兵卫收拾葫芦的专注之情。包、放、打开、系、挂。
:这一系列动作描写加上第二段，生动地刻画出了清兵卫玩葫芦和收拾葫芦的专注。“永远不倦”，大多数孩子没长性，一个小孩子，能够对于一件事物如此专心如此经常去做，肯定了不起。
（2）第四段。“呆呆地”这个词展现了清兵卫对葫芦的喜爱之情，正是由于喜欢，他才会在看到葫芦以后就呆呆的望着。到了痴迷的程度。
（3）第六段写到，因为痴迷葫芦，他几乎每天都跑去看，小镇上在所有的葫芦都被他看遍了。
（4）第三段。光脑袋和葫芦区别很大呢？为什么还“有好一会儿”没看清楚？脑子里想的都是这个，到了出现幻觉的程度。描写得非常有意思。
上一篇：《沙之书》教案6
