《墙上的斑点》教案9

概要：问8：第7段中未来小说家的创作理论是什么？明确：作者认为，未来的小说家会更加注重对人内心世界的描绘，排除对现实世界的描绘。问9：对于“凡事都有一定的规矩”，作者是怎么看的？明确：作者希望抛弃人人都得遵守的正统、标准和规矩，追求非法的自由感（即打破正统和规范的心灵自由）。对惠特克的尊卑序列表的否定，体现了她的女权主义思想。学生齐读第8段。问10：第四次“猜想”中作者想到了些什么？明确：古冢——白骨——古物收藏家——退役的上校——牧师和他们的老伴——上校宣读文章时中风——箭镞收藏进当地博物馆。作者认为，他抛妻弃女研究出的成果不能证明任何东西（徒劳无益）。学生齐读第9段。问11：第五次“猜想”中作者想到了些什么？作者表达出了怎样的思想认识呢？明确：钉子的来历——知识——考古研究的学者——安宁而广阔的世界。作者否定了考古学者的研究和现实中的规范，表达了对想象中安宁广阔世界的向往。学生齐读10、11、12三段。问12：第六次“猜想”中，作者认为观察“墙上的斑点”有哪些作用？明确：作者认为，观察墙上的斑点能引发人的无限猜想，这种想象能让人远离现实规范的束缚，打断不愉快的思想。学

问8：第7段中未来小说家的创作理论是什么？

明确：作者认为，未来的小说家会更加注重对人内心世界的描绘，排除对现实世界的描绘。

问9：对于“凡事都有一定的规矩”，作者是怎么看的？

明确：作者希望抛弃人人都得遵守的正统、标准和规矩，追求非法的自由感（即打破正统和规范的心灵自由）。对惠特克的尊卑序列表的否定，体现了她的女权主义思想。

学生齐读第8段。

问10：第四次“猜想”中作者想到了些什么？

明确：古冢——白骨——古物收藏家——退役的上校——牧师和他们的老伴——上校宣读文章时中风——箭镞收藏进当地博物馆。作者认为，他抛妻弃女研究出的成果不能证明任何东西（徒劳无益）。

学生齐读第9段。

问11：第五次“猜想”中作者想到了些什么？作者表达出了怎样的思想认识呢？

明确：钉子的来历——知识——考古研究的学者——安宁而广阔的世界。作者否定了考古学者的研究和现实中的规范，表达了对想象中安宁广阔世界的向往。

学生齐读10、11、12三段。

问12：第六次“猜想”中，作者认为观察“墙上的斑点”有哪些作用？

明确：作者认为，观察墙上的斑点能引发人的无限猜想，这种想象能让人远离现实规范的束缚，打断不愉快的思想。

学生齐读第13段。

问13：第七次“猜想”中，作者由“一块木板”想到了些什么？

明确：仔细看斑点时，作者想到自己在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存，想到了树的生命延续。

学生默读14、15、16、17段。

问14：最后这几段在整篇文章中有什么作用？

明确：内容上——最后几段写他人的话打断了作者先前的想象，让作者从想象中回到现实，终于认清“墙上的斑点”原来是一只蜗牛。结构上——结尾回答了“墙上的斑点是什么”，与小说开头的“质疑”形成呼应，使得整篇小说首尾圆合，结构严谨。第三部分（第14段到结尾），写认清斑点是蜗牛（板书3）。

（师）说：整篇小说通过对“墙上的斑点”的观察、猜想和思考，把精神的触角伸向人生、社会、历史、文学、宗教的方方面面——1、感悟到生命的神秘性和生活的偶然性；2、否定了历史和现实的真实，追求主观世界的真实；3、渴望打破现实中的正统和规范，追求精神世界的自由；4、生命在永恒的延续。“斑点”在整个叙事中起到联结全篇的作用。“斑点”是我的意识流动和转向的结,正是通过这个“结”才把人物意识中众多互不关联的零碎思绪连成了一体，相对于传统小说的情节结构,人们称之为“心理结构”。另外，以一个支点（“墙上的斑点”）为轴心向四周辐射（“对斑点的猜测及由此展开的想象”），则是这篇小说独特的结构形式。作品中的人物是从墙上的那个斑点出发而产生出许多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪……如此循环往复，表现出了人物瞬息变化的意识活动。这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。（“花瓣式结构”）整个叙述貌似散漫无羁，实则结构对称，构思严谨。《墙上的斑点》比较典型地采用了内心独白和自由联想两种技巧。整体上看作品所叙述的内容完全是人物的内心独白，而每一部分之中又是由自由联想展开的。“追求精神自由、嘲讽现实单调”是这篇小说的思想核心。同时，由于小说创作于1919年第一次世界大战之后，也曲折地反映出作者对战争的反感和战争给人们心灵带来的烦恼。

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