《炮兽》课堂实录2

概要：贺雪芹：本文运用了对话描写，写出来当时形势的险峻和他们的无奈，如第13页，布瓦斯贝特洛和维厄维勒的对话，增强了表达效果。教师：……（重复以上内容后表示认可）苗乐乐：……王文婧：本文开门见山引起了读者的阅读兴趣，本文结局出人意料，战胜了炮兽的炮手本来应该得到奖励，但他也受到了惩罚。在一开始面对炮兽的肆虐，老人与炮兽形成了对比，老人表现的镇静，而炮手则表现地很冲动。老师：我说三点：本文开门见山确实如此，炮队里一尊24磅的重担的大炮滑落了，引起悬念。第二，难道惩罚他有错吗？第三你能提出对比很好！王晓召：文章分了三个场景，使得结构层次分明，更容易让人明白、理解。人物形象鲜明，炮手们的胆怯、队长的勇敢、老人的勇敢都通过与炮兽搏斗而展开出来。老师：她说了两个意思：一个是文章分为三个场景，不同的场景给人不同的感受，层次分明。另一个是炮手们、队长、老人（智勇）都展现了各自不同的形象，他们通过与炮兽搏斗描写的淋漓尽致。需要纠正的一点是，老人不光有勇、还有智。应该是智勇双全。李彩荣：在课文中首先提到的是老人是个乡下人。本来并不引人注意，可文中多次提及，设置悬念，吸引了读者的眼球，使读者

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贺雪芹：本文运用了对话描写，写出来当时形势的险峻和他们的无奈，如第13页，布瓦斯贝特洛和维厄维勒的对话，增强了表达效果。

教师：……（重复以上内容后表示认可）

苗乐乐：……

王文婧：本文开门见山引起了读者的阅读兴趣，本文结局出人意料，战胜了炮兽的炮手本来应该得到奖励，但他也受到了惩罚。在一开始面对炮兽的肆虐，老人与炮兽形成了对比，老人表现的镇静，而炮手则表现地很冲动。

老师：我说三点：本文开门见山确实如此，炮队里一尊24磅的重担的大炮滑落了，引起悬念。第二，难道惩罚他有错吗？第三你能提出对比很好！

王晓召：文章分了三个场景，使得结构层次分明，更容易让人明白、理解。

人物形象鲜明，炮手们的胆怯、队长的勇敢、老人的勇敢都通过与炮兽搏斗而展开出来。

老师：她说了两个意思：一个是文章分为三个场景，不同的场景给人不同的感受，层次分明。

另一个是炮手们、队长、老人（智勇）都展现了各自不同的形象，他们通过与炮兽搏斗描写的淋漓尽致。

需要纠正的一点是，老人不光有勇、还有智。应该是智勇双全。

李彩荣：在课文中首先提到的是老人是个乡下人。本来并不引人注意，可文中多次提及，设置悬念，吸引了读者的眼球，使读者有想看下去的欲望，为后文点出这老人是个将军作了铺垫，给人一种神秘感。

老师：嗯，重复了上述内容，表示认可。

季会会：我觉得有三点：⑴本文多采用人物对话，使文中的人物更生动更形象；⑵本文背景设置了很多给人以恐怖感觉的意象，如豹子闪电坟墓恶狗蟒蛇花虎使文章的情景更可怕，也使气氛更紧张；⑶课文13页上面写到“把他们切着，跺着，剐着……人们仿佛在叫喊更加突出地写出了炮兽的凶残无情”

教师：嗯，不错。

贾琳琳：1文章多次用到疑问句，设置悬念引发读者思考和阅读兴趣。文章第三段就用到了一连串疑问句，如：怎么办呢？怎样解决呢？可是对这只庞大的青铜兽怎么办呢？用什么方法制服他呢？后文又提到：怎样和一只任性的甲板格斗呢？

2文章从老头儿的出场开始，后面多次提到老头儿，但并没有点明他的身份，增添了一份神秘色彩，起到了设置悬念的作用，同时也为下文做铺垫。

3文章中多次用到动作、神情、语言描写来表现人物性格和心理活动。如：在写船长和大副时，“一句话也不说，脸色发青，犹豫不决”表现出他当时慌张的心理；在写老人时，“用胳膊肘儿推开他们”“那个年老的乘客像石尊一样站着，用严峻的眼光望着这情况”“动作比这一切凶猛……车轮中间”等等，都表现出了老人果敢沉着冷静凶残残忍的性格；后面写炮手时“一个粗野的汉子，气喘吁吁，衣服凌乱”体现出他粗心大意的性格。

老师：我很欣赏她的观点。首先她注意到了疑问句，其次，他注意到描写炮手的细节，这也是他犯错的原因，由于他的大意。但是她说的老头儿残忍，好像在本文中看不出来，我们只能看到老头儿的果敢与沉稳。至于凶残在后面的《九三年》才有所体现。还有比尔盖茨的例子。

 

相彦琳：多处使用比喻、排比，使文章生动形象。其次情节跌宕起伏内容震撼精彩，结局出乎意料但也合乎情理。纵观全文都给人以美感。第三，使用夸张的手法，善于想象、联想。

教师：一、对照法贯穿全篇，如士兵们的欢呼和惊惶，炮手的勇斗和老人的智斗等。二、场景描写给全文定下了悲凉的基调，注定了悲剧的发生，它也导引了主要人物出场揭示了人物性格（如我国的林冲）营造了意境渲染了气氛富有象征意义。

唐水仙：我认为自然环境也起到了推动作用。例如，文中有几处自然环境描写，就推动着这场人兽之战的激烈程度。同时，对于炮手和船中人员来说，自然环境也同时作为一个隐形的敌人存在。自然越是严酷，就推动着战斗越是激烈就衬托出人战胜物与自然的英勇。

老师：说到了自然环境对情节的推动作用，我记得《林教头风雪山神庙》中也有多处环境也对情节起着推动作用，很好。坐下。

王彩铃：本文是法国大作家雨果的一篇小说，文章采用一系列艺术手法来描绘炮手和炮兽的大战。首先采取对照原则，运用对照贯穿全文，例如：文章写到在紧急情况之下，老将军的沉稳、镇定自若，而与之相对的是船员们的胆小懦弱慌慌张张。除此之外，还有老将军在文章前后的语言行为等也形成对照。另一个写作特点是运用场景描写。在文章开头就暗含着一种悲凉的基调，同时导引人物出场营造了一种气氛，同时在末尾“一种阴郁的静寂笼罩着全船，远远的飓风在呼啸。”这一句也注定着命运的征兆，也象征着这是一场悲剧。再者就是文章运用比喻拟人排比的修辞手法。例如课本13页“现在要做的是制止这个可怕的疯子，现在要做的是……”此处连用排比段，语言铿锵有力，显示出一股强大的气势。

老师：的确，前面同学们也提到了一些修辞手法，运用排比可显示一种气势。

曹文瑞：文章的内容震撼精彩，情节起伏，结局出人意料但也合乎情理，纵观全文，都给人以美的感受。

老师：一句话中所用词语很多，请再重复一遍！（学生重复，但声音不够高，老师也重复并开玩笑说我给当翻译！）这种美是一种壮美，是一种震撼人心的美，是一种阳刚之美！

贾志华：本文场景的气氛悲凉，读文章时紧张恐惧萦绕在读者心头。《炮兽》里一系列描写都为引出《九三年》中故事的主人公——即那个乡下老头，也就是将军。

本文这三个场景都运用了对比的手法。第一部分是和豹子、大象、老鼠、恶狗、牡牛以及蟒蛇等作对比，形象地写出了炮兽对大船的危害性；第二部分人和物力量的对比，凸显炮手的勇敢和负有责任心；第三部分是将军赏罚的对比，写出了老头儿具有大将风范。

朱仕林：我觉得本文的叙事角度为“上帝俯瞰”，即“全知视角”，因为作者似乎十分了解炮兽和炮手的心理活动等。

老师：她这里结合了咱们前面学过的内容，作者在文中似乎并不是参与了整件事情，而是以叙事者的身份进行叙述，所以是“全知视角”，很好。

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