《日知录》三则教案（人教版选修）

概要：《日知录》三则教学目标：1、熟读课文，了解课文大意。2、了解顾炎武“文须有益于天下”、著书贵独创、立身贵务实等思想，体会其“经世致用”学术精神的历史意义和现实意义。教学重难点：教学目标1、2教学方法：讲读法、设疑法课时安排：2课时教学步骤及内容：一、导入设计由学生较为熟悉的“天下兴亡，匹夫有责”导入。二、顾炎武及《日知录》的相关介绍顾炎武自题《日知录》曰：“愚自少读书，有所得辄记之。其有不合，时复改定。或古人先我而有者，则遂削之。积三十年，乃成一编，取子夏之言，名曰《日知录》，以正后之君子。”（所谓子夏之言，即《论语·子张》中子夏的一句话：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”）三、研习课文（一）第一则“文须有益于天下”1、 朗读、疏通文意2、 分析内容（1）如果划分层次，可划分为几层？（有益之文、无益之文）（2）小结：作者先从正面立论，一口气说出“文之不可绝于天地之间”的四个理由。后从反面申述，对无益之文，作者也从四个方面列举其弊端。（主张作文要经世致用）（二）第二则“著书之难”1、 朗读、了解大意2、 分析内容（1）作者为什么说“著书之难”？如何

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《日知录》三则

教学目标：1、熟读课文，了解课文大意。

2、了解顾炎武“文须有益于天下”、著书贵独创、立身贵务实等思想，体会其“经世致用”学术精神的历史意义和现实意义。

教学重难点：教学目标1、2

教学方法：讲读法、设疑法

课时安排：2课时

教学步骤及内容：

一、导入设计

由学生较为熟悉的“天下兴亡，匹夫有责”导入。

二、顾炎武及《日知录》的相关介绍

顾炎武自题《日知录》曰：“愚自少读书，有所得辄记之。其有不合，时复改定。或古人先我而有者，则遂削之。积三十年，乃成一编，取子夏之言，名曰《日知录》，以正后之君子。”（所谓子夏之言，即《论语·子张》中子夏的一句话：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”）

三、研习课文

（一）第一则“文须有益于天下”

1、  朗读、疏通文意

2、  分析内容

（1）如果划分层次，可划分为几层？（有益之文、无益之文）

（2）小结：作者先从正面立论，一口气说出“文之不可绝于天地之间”的四个理由。后从反面申述，对无益之文，作者也从四个方面列举其弊端。（主张作文要经世致用）

（二）第二则“著书之难”

1、  朗读、了解大意

2、  分析内容

（1）作者为什么说“著书之难”？如何理解“后人”“成书太易”？

（“难”是高标准严要求）

（2）作者对他所列作品的态度是否一致？你从何而知？

（3）你认为作者提倡的著书原则是什么？可以用文中语句回答。

（4）小结：作者析古剖今，提出“必古人之所未及就，后世之所不可无”的著书标准，主张独创，反对急功近利，实际上还是提倡治学不为空言，要切合实际，期于有用。

（三）第三则“文人之多”

1、朗读、疏通文意

2、分析内容

（1）研读“唐、宋以下，何文人之多也！”并体会其情感。

（假“文人”多，正是要揭示真“文人”少）

（2）小结：这则文字，引用古人论述，核以当时社会风气，对唐宋以下文人泛滥，世风浮华表示了极大的忧虑，作者融入了他对于立身处世的深沉思考，总归于为学要通古今之变，要经世致用。（当时文人的思想观念出了问题，要端正创作态度）

（四）总结：课文节选的《日知录》三则，并见于该书卷十九，集中体现了他关于作文、著述及立身处世的观点，从中我们也能感受到他“一以贯之”的经世致用思想。

四、布置作业

阅读大视野：鲁迅论读书P80

五、板书设计

《日知录》三则

                       （顾炎武）

“天下兴亡，匹夫有责”                          《日知录》

第一则“文须有益于天下”

有益之文（正面立论）

                       （主张作文要经世致用）

无益之文（反面申述）

第二则“著书之难”

“后人”“成书太易”

                      （著书贵在独创）

著书原则

第三则“文人之多”

假“文人”多，真“文人”少

                                  （思想观念出问题——要端正创作态度）

忧虑（唐宋以下）文人泛滥，世风浮华