概要：雪落在中国的土地上执教者：金莉波 （辽宁）情境创设：“为什么我的眼里满含泪水，因为我对这土地爱的深沉”艾青是一位诗人，他以自己的赤诚感动了一个又一个，一群又一群，一代又一代的人学习目标：1、体会诗歌沉郁凝重而饱含深情的语言2、把握诗歌回环往复的结构特点，感受诗人忧国忧民的赤子情怀教学过程：一、初读体会：1、在倾听与诵读中大家体会到了怎样的情感？师范读（声情并茂啊！）2、这首诗歌中，作者写了哪些意象？生：风、雪、人类的后裔（我）、河流、少妇、母亲、土地、垦殖者二、研读鉴赏小组合作探究：1、选择一个有感触的意象，概括意象的特征，鉴赏作者是怎样刻画意象的？要求：同桌合作探究，时间3分钟生1：风的意象构建了一种力的境界运用了比喻和拟人的修辞手法生2：雪在文中象征着苦难和屈辱雪带来的寒冷，不仅是身体上的，更是精神上的生3：农夫刻满了皱纹的、苦难的脸辛劳、苦难的中国农民的象征表现了对农夫的关切之情生4：母亲年老的、蜷伏在一起说明衰老的母亲已经背景离乡，“不知道明天的车轮要驶向何方”“蜷伏”写出了母亲的凄苦境遇暗示着对祖国母亲的一种深切的悲悯和思索生5：垦殖者本是这片土地的主人
《雪落在中国的土地上》教学设计10（全国中青年课堂教学比赛）,标签：中国现代诗歌散文欣赏大全,http://www.88haoxue.com雪落在中国的土地上
执教者：金莉波 （辽宁）
情境创设：
“为什么我的眼里满含泪水，因为我对这土地爱的深沉”艾青是一位诗人，他以自己的赤诚感动了一个又一个，一群又一群，一代又一代的人
学习目标：
1、体会诗歌沉郁凝重而饱含深情的语言
2、把握诗歌回环往复的结构特点，感受诗人忧国忧民的赤子情怀
教学过程：
一、初读体会：
1、在倾听与诵读中大家体会到了怎样的情感？
师范读（声情并茂啊！）
2、这首诗歌中，作者写了哪些意象？
生：风、雪、人类的后裔（我）、河流、少妇、母亲、土地、垦殖者
二、研读鉴赏
小组合作探究：
1、选择一个有感触的意象，概括意象的特征，鉴赏作者是怎样刻画意象的？
要求：同桌合作探究，时间3分钟
生1：风的意象构建了一种力的境界运用了比喻和拟人的修辞手法
生2：雪在文中象征着苦难和屈辱雪带来的寒冷，不仅是身体上的，更是
精神上的
生3：农夫刻满了皱纹的、苦难的脸辛劳、苦难的中国农民的象征表现了对农夫的关切之情
生4：母亲年老的、蜷伏在一起说明衰老的母亲已经背景离乡，“不知道明天的车轮要驶向何方”“蜷伏”写出了母亲的凄苦境遇暗示着对祖国母亲的一种深切的悲悯和思索
生5：垦殖者本是这片土地的主人，却在这片遭受着侵略的土地上，无助的伸向天空象征着所有生活在这片土地上的人们的无助，是所有群像的代表
生6：少妇憔悴的形象，弱势的群体，生活在一个血浸的被烧毁的乌篷船上看到乌篷船，想到了苏小小、西施、李清照，这是一个寄托着浪漫和美感的事物但在艾青的笔下，却成了聊以度日的，停泊在血染的河流上的、蓬头垢面的少妇的栖身地
生7：我齐读写“我”的诗句我是一个农人的后裔，同样生活在苦难中，历经流浪和监禁，憔悴
总结：这些意象，有北方的农夫，南方的少妇，有男女老幼，由北到南，由我到你，由我们到你们，他们都被风、雪包围着这是一种回环往复的诗歌表达技巧
2、思索结构特点：回环往复的结构在文中有什么作用？
3、艺术手法：
环境描写、意象选取、回环往复的结构、比喻、拟人的修辞手法
悟读练笔：
请大家用诗一样的语言写几句话，表达你对艾青的感受
点评：“初读体会”“研读鉴赏”，“悟读练笔”，以读贯穿始终，让学生在读中体会特色、感悟情感，真正彰显了诗歌的真谛！通过对意象的剖析，很好的把握了诗歌的精髓教师以自己的声情并茂，感动和打动着听课者的心当老师的背诵结束的时候，全场的掌声雷动绝不是恭维看来，老师的深厚的功底依然是很抢人眼目的但教师的抢眼毕竟不能代替学生的精彩啊！学生的主体地位还是不应忽视的
吸引人的优质课的三个要素：形象好、普通话好、音色好
教学方法简简单单，教学效果实实在在
语文课要很本色（把语文当语文教、用语文的方法教语文，在自己的地里种自己的庄稼、和自己的爱人生自己的娃）、
课堂教学应注重三个抓：抓文本、抓文体、抓品读
两位老师的课堂很实在，很老实老实的体现：不花哨，本色不等于守旧，本色不是不创新，缺少底蕴体现在三个“少”：少个性，少突破，少课堂生成，少教师的智慧，少些张力
思考：当我们遵循语文教学规律的时候，我们应如何进行突破和创新？
教师对文本把握：一是对文本的解读，一是对文本的解构，一是对文本的整合
“专家”就是老百姓都知道、都明白的事情，用一些名词串起来彻底把大家搞糊涂的一类人
若是如此，我们宁可不当这个专家
如何进行课堂架构？如何选择讲课的突破口？
三节课的共性：以读代写师生角色定位：力求把课堂还给学生朗读是体现情感的最好方式在课堂上老师的范读，也是师生交流的一种方式
分类导航
最新更新
