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《“友邦惊诧”论》教案

[10-21 00:05:30]   来源:http://www.88haoxue.com  综合教案资料   阅读:68666

概要:作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状”,引出“友邦惊诧”的谬论,进行层层驳斥。先用类比推理方法,批驳“友邦”的“莫名惊诧”,指出他们故作“惊诧”,无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生,以便帮助同类——一日本帝国主义侵吞中国,从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法,以反动政府的观点来回击他们,指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法,概括出“友邦”与“党国”的主奴关系,揭露“党国”“要我们遵从这‘友邦人士’的希望”的可耻行径。最后作者又补写一段,用对比法,以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷,再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。 (2)辛辣锋利的语言。 此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性,其用语锋利如刀剑,驳斥敌论,可致其体无完肤。“好个‘友邦人士”’,充满了强烈的义愤,揭露“友邦人士”的凶恶面目毫不留情。“是些什么东西!”一句更是痛快淋漓地表达了对“友邦人士”的痛恨之情。“党国倒愈像一个国”“摆什么‘惊诧’的臭脸孔呢”“只请放心来瓜分就是了”等语句,辛辣嘲讽中又包含着深刻的

《“友邦惊诧”论》教案,标签:教案大全,http://www.88haoxue.com

作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状”,引出“友邦惊诧”的谬论,进行层层驳斥。先用类比推理方法,批驳“友邦”的“莫名惊诧”,指出他们故作“惊诧”,无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生,以便帮助同类——一日本帝国主义侵吞中国,从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法,以反动政府的观点来回击他们,指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法,概括出“友邦”与“党国”的主奴关系,揭露“党国”“要我们遵从这‘友邦人士’的希望”的可耻行径。最后作者又补写一段,用对比法,以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷,再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。 

    (2)辛辣锋利的语言。 

    此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性,其用语锋利如刀剑,驳斥敌论,可致其体无完肤。“好个‘友邦人士”’,充满了强烈的义愤,揭露“友邦人士”的凶恶面目毫不留情。

“是些什么东西!”一句更是痛快淋漓地表达了对“友邦人士”的痛恨之情。“党国倒愈像一个国”“摆什么‘惊诧’的臭脸孔呢”“只请放心来瓜分就是了”等语句,辛辣嘲讽中又包含着深刻的揭露,令读者去深深地思考。作者的文章之所以有这样的战斗性,除了作者有深刻的洞察力和对敌人的愤恨之情外,在语言上还采取了特别的表达手段。主要是:①多用各种修辞方法,如反语能增强讽刺效果,排比能增强论辩气势,对比能突出“友邦”与“党国”的主奴关系,摹拟能表现“友邦”的虚伪与狡诈凶残。②多用感叹句,使作者的感情在分析论证过程中能时时掀起波澜,激发读者的义愤,发挥杂文最大的战斗效能。③多活用引文,以子之矛,攻子之盾,使读者明事实,见实质。有理有据地驳斥和揭露,战斗力更强。④多用概括性语句,如列举国民党政府统治下的种种罪行,全用四字句概括说出(“连年内战”“空前水灾”“卖儿救穷”“砍头示众”“秘密杀戳”“电刑逼供’勺,文句简短有力,包含着强烈的痛恨之情、谴责之意。 

    (3)特殊的结构。 

    本文结构在驳论文中比较少见,其结构特点是分为正文与附记两大块。正文批驳敌论点,附记批驳敌论据。作者之所以打破常规,如此安排,一方面表明作者为文的谨慎,但更是因为当时情势使然。作者为了更充分地表达自己的义愤,不惜破坏文章原有格局,把新见到的材料补充进来,使读者知晓真实的情况,认识“国府”与“友邦”的丑恶凶残伪诈的嘴脸。 

    6.细读第2、5段,理解运用排比和反复修辞方法的作用。 

    分析:整个第2段这组排比句和“惊诧”的反复,从几个方面历数了日本帝国主义及国  民党反动政府的罪行和中国人民无辜被镇压的种种事实,揭穿了“友邦人士”的臭脸孔,批  驳了“友邦人士,莫名惊诧”的反动论点。第5段“好像失去了东三省……党国倒愈像一个  国”这组排比、巨复句式,摆出尽人皆知的事实,一层比一层尖锐,一层比一层深刻地把国  民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分,无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生  情愿游行造成的,而是国民党政府卖国投降的直接后果。 

    以上两段排比、反复句式的运用,增强了驳论语言的气势,深刻地揭露了敌论点“友邦  惊诧,国将不国”的荒谬性,表达了作者强烈的爱憎感情,也使读者受到了极其强烈的感染。 

7.细读第4段,理解鲁迅先生揭露“友邦惊诧”虚伪性的写法,联系全文体会运用反语的作用。

分析:这里鲁迅先生采用了欲进先退的作战办法。先退一步说,“即使所举的罪状是真的”(这与开头作者未理睬敌论据正好遥相照应),然后进一步说明“友邦人士”也不必惊诧。原因是,第一,他们国内也同样有所谓的“纷扰”,工人罢工,学生罢课,群众示威游行不在少数;第二,他们也有维持他们的秩序的监狱,这是他们镇压人民的极为明显的例证。说明他们同国民党反动派一样,也是镇压人民的凶手。适当运用些反语来揭露他们摆出惊诧的臭脸孔的虚伪性,真是痛快淋漓。  

这里的“友邦”即前文的“好个‘友邦人士’!”意思是坏透了,本是日本帝国主义者的同伙和帮凶。“秩序”是指帝国主义国家的反动统治。“文明”是帝国主义国家残酷的阶级压迫。此外,还有不少反语,如:“大人老爷”、“党国倒愈像一个国”等反语,是对国民党反动政府对内镇压、对外投降的辛辣嘲讽。“‘友邦人士’从此可以不必‘莫名惊诧’,只请放心来瓜分就是了”。这反语除了对帝国主义的虚伪性和侵略本性的揭露和讽刺之外,还与开头相呼应,暗指:为“友邦”瓜分中国效力,这就是“国府”镇压学生运动的目的和作用。纵观全文,这些反语,充分表达了作者的强烈义愤,增加了驳论文章的战斗力量,也是鲁迅杂文的特点。 

 

课时安排 

第1、2课时:扫清字词障碍、通读课文 

第3、4课时:理解文章结构 

第5课时:分析本文批驳特点,语言特色 

 

预习作业 

  1.本文的题目是:                    ;作者是                      ;出处是                         。

2.本文题目的意思是什么?为什么加引号? 

    3.学生请愿的原因是什么? 

    4.学生是不能够安心读书的,作者是如何驳斥让学生一味读书这一谬论的? 

    5.第2自然段运用了什么主要修辞方式批驳敌论?有什么作用? 

    6.分析第4自然段中的多重复句。 

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