概要：略写了：_______________________________2. 迈克在求学方面一直遭遇失败的直接原因和根本原因分别是什么？3. 结合上下文，解释第（5）段中加点的“上路”一词的两层含义。第一层：第二层：4. 第（4）段和第（8）段中两个“哭”字，分别表现了母亲当时怎样的心情？5. 第（3）段中的“凑”字可否删去，为什么？6. “这个人当然就是迈克”，最后一段作出这个判断的根据是什么？7. 根据记叙的内容，在最后一句空白处填上恰当的内容。【试题答案】一. 1. C 2. A 3. D 4. A 5. A二. 1. 详写迈克在家时求学失败的过程。略写在外奋斗的过程。2. 直接原因：理解能力，记忆能力差。根本原因：对学习不感兴趣。3. 第一层：走上路程，动身。第二层：走上奋斗的人生之路。4. （4）段表现母亲痛苦绝望。（8）段表现母亲激动悔恨。5. 不能删去，因为去掉这个字，就无法突出迈克对雕刻艺术的兴趣。6. 根据一：学生时代的迈克就已对雕刻产生兴趣并表现出一定的天赋。根据二：（7）段的“远道而来”照应了（5）段中的“远走他乡”。根据三：雕塑师在开幕
《如是我人》教学案,标签：教案大全,http://www.88haoxue.com略写了：_______________________________
2. 迈克在求学方面一直遭遇失败的直接原因和根本原因分别是什么？
3. 结合上下文，解释第（5）段中加点的“上路”一词的两层含义。
第一层：
第二层：
4. 第（4）段和第（8）段中两个“哭”字，分别表现了母亲当时怎样的心情？
5. 第（3）段中的“凑”字可否删去，为什么？
6. “这个人当然就是迈克”，最后一段作出这个判断的根据是什么？
7. 根据记叙的内容，在最后一句空白处填上恰当的内容。
【试题答案】
一. 1. C 2. A 3. D 4. A 5. A
二. 1. 详写迈克在家时求学失败的过程。略写在外奋斗的过程。
2. 直接原因：理解能力，记忆能力差。根本原因：对学习不感兴趣。
3. 第一层：走上路程，动身。
第二层：走上奋斗的人生之路。
4. （4）段表现母亲痛苦绝望。（8）段表现母亲激动悔恨。
5. 不能删去，因为去掉这个字，就无法突出迈克对雕刻艺术的兴趣。
6. 根据一：学生时代的迈克就已对雕刻产生兴趣并表现出一定的天赋。
根据二：（7）段的“远道而来”照应了（5）段中的“远走他乡”。
根据三：雕塑师在开幕式上叙述的内容和迈克当初的生活经历相似。
7. 自己没有把他放对位置而已。
出处:中国教学资源网
《如是我人》学习要点
一．这篇文章写作者的一生，但这一生大部分都与老师有关，所以文中主要写了两个老师对自己的深远的影响。同时也叙述了“我”的出生与名字的由来以及“我”的晚年的自我“暴露”。
二．关于作者
刘绍棠（1936—1997）当代作家 河北省通县（今北京市通州区）人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染，翌年发表成名作，短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本，1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会，1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反，曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山植村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《利绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国伏秀中篇小说三等奖，《蛾眉》获1981年全国伏秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
三．字词
1．给下列加下划线的字注音
守寡guǎ 刘绍棠táng 私塾shú 骈体文pián 一字不苟gǒu
誊写tě ng 训斥ch ì 玩忽懈怠dài 威慑shè 琵瑟pípá
窥见kuī 冯沅君yuán 淦女士gàn 忏悔录chàn 为尊者讳huì
2．给多音字注意
3．区分形似字
4．解释下列词语
寿终正寝：旧时指年老病死在家中，比喻事物的消亡。（正寝：旧式住宅的正屋。人死后，一般停灵在正屋正中的房间）。
眉飞色舞：形容喜悦或高兴。
斟字酌句：即字斟句酌，对每一字，每一句都仔细推敲，形容说话或写作态度慎重。
雷厉风行：象雷一样猛烈，象风一样快，比喻执行政策法会等的严格和迅速。
欺世盗名：欺骗世人，窃取名誉。
博古通今：通晓古今的事情，形容知识渊博
了然于心：心里非常清楚，明白。
四．课文分析
本文按照文章记事的顺序，可以分为四部分：“我”的出生与姓名；小学的田文杰老师；大学的游国恩老师；“我”的晚年的自我“暴露”。根据教学的需要，重点分析二、三部分。
（一）“我”的出生的名字的由来（第1至3段）
（二）介绍小学的田文杰老师（4—12段）
（三）大学的游国恩老师（13—19段）
（四）“我”的晚年的自我“暴露”（20段至结尾）
思考：
1．课文介绍了小学的田文杰老师的哪几件事？这些事对作者有哪些影响？
文章先介绍田文杰老师的教育思想——“教之严，师之情，不打不成才”，及其思想的由来，然后，围成“教之严”和“不打不成才”来记述了两件事。
第一件事“在我该打时，毫不心磁手软地狠打”。
作者先写“我”“沾沾自喜”，“傲视同学”的原因——“一直考第一名”“全校也只此一个”；“祖文”也“洋洋得意”“眉飞色舞”；田老师也是“赞不绝口”，“我”也就有了骄傲的资本，但是，“田老师”不出三天，“找个理由”打“我”一顿，“把趾高气扬打得一干二净”。
第二件事，田老师打出“童子功”作者光介绍自己的习惯：写字“工工整整、清清楚楚、横平竖直、一字不苟”然后正面述说田老师是如何打出这“童子功”的。从侧面写出田老师的严厉，及其效果。
2．大学的游国恩老师有怎样的特点？
文章14至18段，作者回忆38年前在北大学习期间，得到游国恩先生指点一事。作者先概括受业于王力等四大学者门下对自己的深远影响：“他们的治学精神永存”“对我仍起师范和威慑作用”然后具体写游国恩先生对他教诲一事，游国恩老师“笑眯眯地说”，态度和蔼可亲，“闻一多……冯沅君……”话语不多、却因材施教，寓理于事，教又颇深，使作者“了然于心”，认定了自己既改不了“浪漫派”的“脾气”，也丢不了“浪漫派”的“影子”于是安心“写小说”，表现了游国恩老师因材施教的思想和严谨治学的态度。
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