概要： 余映潮评说： 从设计本身看，这是一份有想像力的作文教学设计。 教师以一枚生鸡蛋为线索，串起了一个观察、体验、写作、交流的学习过程。 作者很注意课标理念对自己教学的指导作用。 教学设计的亮点在于写作训练的三个层次的安排，由浅入深，由小及大，由 实到虚，有一定可行的操作性。 但要我实话实说的话，我认为这个教学设计用的是一种怪怪的设计手法。 用这样的方式、这样的手法来设计作文指导课，导致的是这个班的每个学生 在整整一个星期的时间中都为一枚生鸡蛋所累，新奇感仅仅只是在拿到鸡蛋 的片刻之中。要知道这是一枚生鸡蛋，是易碎品，这样让人小心翼翼的东西 还要学生与之“朝夕相伴”，难不难？如果说让学生进行观察，生鸡蛋是没 有什么可观察的；如果说要对生命进行呵护的话，一个星期之后的生鸡蛋在 学生手中就变成了陈鸡蛋了，有的也许里面都发臭了。 要让学生说真话、说实话、说趣话，要让学生对生活有所体验，方式方法多
映潮评课：《我手写我心》教例评析,标签：教案大全,http://www.88haoxue.com 余映潮评说：
从设计本身看，这是一份有想像力的作文教学设计。
教师以一枚生鸡蛋为线索，串起了一个观察、体验、写作、交流的学习过程。
作者很注意课标理念对自己教学的指导作用。
教学设计的亮点在于写作训练的三个层次的安排，由浅入深，由小及大，由
实到虚，有一定可行的操作性。
但要我实话实说的话，我认为这个教学设计用的是一种怪怪的设计手法。
用这样的方式、这样的手法来设计作文指导课，导致的是这个班的每个学生
在整整一个星期的时间中都为一枚生鸡蛋所累，新奇感仅仅只是在拿到鸡蛋
的片刻之中。要知道这是一枚生鸡蛋，是易碎品，这样让人小心翼翼的东西
还要学生与之“朝夕相伴”，难不难？如果说让学生进行观察，生鸡蛋是没
有什么可观察的；如果说要对生命进行呵护的话，一个星期之后的生鸡蛋在
学生手中就变成了陈鸡蛋了，有的也许里面都发臭了。
要让学生说真话、说实话、说趣话，要让学生对生活有所体验，方式方法多
得很啊。
2006年5月16日星期二 晚
2《我手写我心》
——由鸡蛋引发的写作
一、学生现状分析：
1、怕写作文。大多数学生对写作表现出消极被动的态度。写作只是他们必须完成的一项任务。若是题目合意，他们就情绪振奋，写作顺利；若不合意，则焦虑、烦躁，搜肠刮肚，勉强行文。还有一部分同学根本不原意上作文课。平时不留心生活，没有丰富的敏感的情感体验，无话可说。形成恶性循环，越来越畏惧写作。
2、写假作文。由于对生活缺乏观察、感受和体验，阅读量少，知识和思想贫乏，学生为完成写作任务，写假话、空话、大话的比比皆是。在一篇篇佳作文中完全丧失个人的独特体验。更不用说在作文中体现独立的精神、人格。
二、设计意图：
1、写得有趣。学生有写作的兴趣，更能文思泉涌。上作文课之前，我给每个学生发了一枚鸡蛋，在鸡蛋上写上他们的名字。与鸡蛋朝夕相伴，学生由此引发写作，有趣。每个片段都不太长，但连缀起来便是一篇大作文，也打消了学生写作的畏难情绪。
2、珍视感受，创意表达。《课标》中对写作做如下要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”课前，我为学生们创设这样一个情感体验的情境，让他们能留心观察，用心体验，说真话、述真情。但由于学生的程度有差异，创意表达这一目标，我要求学有余力的学生尽可能在作文中体现个性。
3、重视交流。写作也是一种与他人交流的过程。课前我要求学生自主选择座位，在课堂中读学习伙伴文章，把自己的作品读给他人听，来体现写作的价值，分享写作的快乐。使他们更乐于写作。
三、方法指导：
1、老师创设情境，激发学生写作兴趣。使他们有话可说、有感可述；
2、在自由写作中穿插写法点拨，描写、抒情、议论等表达方式的运用，修辞手法等。
3、交流互评，在讨论交流写作片断时，互相学习。
四、教学过程：
学生经历学习过程的主要环节学生学习的主要形式和方法学习的目标层次和要求教师预案
课前准备： 教师提前一周为每一位学生发放一枚新鲜生鸡蛋。要求学生除上体育课和睡觉之外时时将鸡蛋带在身上，小心呵护。
一、了解题意学生讨论、
教师点拨能结合自己的写作体验，简要说说“我手写我心”的含义。
体会到写作需要写自己想说的话，表达自己的独特感受和真切体验。写作是自己内心情感最自然的流露，用心写的东西才有永恒的生命力。写作应该用自己的话写自己的心。
二、写作训练自主学习：
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