概要： 《精神手杖》教学实录 时间：2006年4月29日上午第3节课 执教：（翔宇）淮安外国语学校 姚友良 播放《隐形的翅膀》后，导入： 挫折，曾让我们受伤， 挫折，曾让我们闪着盈盈泪光， 难道我们真的没有了希望？ 不，刚才一曲《隐形的翅膀》 告诉我们，我们一直有双隐形的翅膀， 它让我们的梦想恒久比天长， 我们还有美丽的太阳， 我们还有希望。 今天，我们又将获赠一根精神手杖 （同时播放课件：画面上——一座高楼大厦前，一身躯伟岸者拄着手杖，正凝神驻足地望着前方） 在我们人生的旅途上， 我们将更加有力地走向远方。 下面，请同学们通读全文，待会儿交流分享。 本文是一篇议论性散文。请同学们把读出的作者的观点和理由画下来或概括出来，写在相应文字的旁边。 （通读后） 生1：作者的观点是，一个人奋斗目标的高低，是与可能遇到的挫折的大小成正比的。
《精神手杖》课题实录,标签：教案大全,http://www.88haoxue.com 《精神手杖》教学实录
时间：2006年4月29日上午第3节课
执教：（翔宇）淮安外国语学校 姚友良
播放《隐形的翅膀》后，导入：
挫折，曾让我们受伤，
挫折，曾让我们闪着盈盈泪光，
难道我们真的没有了希望？
不，刚才一曲《隐形的翅膀》
告诉我们，我们一直有双隐形的翅膀，
它让我们的梦想恒久比天长，
我们还有美丽的太阳，
我们还有希望。
今天，我们又将获赠一根精神手杖
（同时播放课件：画面上——一座高楼大厦前，一身躯伟岸者拄着手杖，正凝神驻足地望着前方）
在我们人生的旅途上，
我们将更加有力地走向远方。
下面，请同学们通读全文，待会儿交流分享。
本文是一篇议论性散文。请同学们把读出的作者的观点和理由画下来或概括出来，写在相应文字的旁边。
（通读后）
生1：作者的观点是，一个人奋斗目标的高低，是与可能遇到的挫折的大小成正比的。
师：这句话虽然是在文章的最后一节，但它不是文章的观点。文章的观点应是能统率全文的。你看这句话能统率全文吗？
生2：我认为本文的观点可以概括为：直面挫折，战而胜之，才能获得人生的成功或辉煌。
师：太好了！作者在文中没有直接用原句表明自己的观点。有时候，作者的观点需要我们用自己的话去概括。
师：作者证明观点的理由有哪些呢？
生3：张居正经受住“落第”这种暂时的挫折，成为中兴明朝的一代杰出政治家。
师：文中证明观点的事例还有——
生4：巴尔扎克粉碎了他遇到的每一个障碍，成了名扬天下的法国大作家。作者除了用正面的事例证明外，还有用反面例子来证明的，如文中第4节的慨叹命运不公，感到前途无望的高考落榜者。
师：再看看还有什么理由？
生5：还有鲁迅、奥斯特洛夫斯基等名人的名言。
师：同学们通过阅读概括出了作者的观点，并找到了理由。老师在阅读时也有一些小小的发现，我急于要告诉给你们，但我又觉得你们是那么地聪明，还是让我来分享你们发现的喜悦吧。
师：用作理由的材料，从国籍上看，是按什么顺序安排的？为什么要按这样的顺序安排？
生6：由中国到外国。因为这样安排符合我们认识事物的习惯。我们往往先了解近处的事物，再了解远处的事物。这就像我们先学习中国历史，再学习世界历史一样。
师：这也是由我们认识事物的逻辑决定的。我们对外国文化的理解，正是以中国文化为基础的，所以先中国再外国。
师：用作理由的材料，从时空角度看，有什么特点？这样组织材料有什么好处 ？
生7：古今中外的都有。这样不仅使文章的内容充实，同时也更能增强作者观点的说服力。
师：从文章来看，我们不难发现，作者读的多，积累的多 。老师也来看看同学们的阅读和积累情况。请同学说说有关挫折的其他例子、有关挫折的其他名言。
（生8、生9例略）
生10：不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。
生11：不经历风雨，怎能见彩虹？
生12：人生如河流，我从不怕逆水行舟。（拿破伦）
生13：我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服。（贝多芬）
生15：吾志所向，一无前往，愈挫愈奋，再接再厉。（孙中山）
生14：患难困苦，是磨练人格之最高学校。（梁启超）
师：我们同学的表现很出色。这出色得自于同学们平时的准备——坚持做“名言积累工程”。有人说，一流的成绩是准备出来的，一切的失败是准备的失败。我想同学们一定会记住这句话的。
师：老师也准备了一点，与同学们分享。
播放课件：“……屈原放逐，乃赋《离骚》 ；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》……大抵贤圣发愤之所为作也。”
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 —— 《孟子》
（老师边念边扼要地释义）
师：刚才，“我贡献一点点，我收获一片片”。我们阅读，我们收获，我们也疑惑，甚至困惑，现在我们就来质疑解惑。
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