《宋朝的雨》教案教学设计

概要：一、教学目标1．通过整体阅读，感受博大胸怀；2．赏析美词佳句，了解语言魅力；三、教学时数：一课时四、教学流程（一）导入语宋朝的雨能落千年而长久清丽，今朝的苏堤能经百世而依然迷人，那是因为苏轼，因为诗人的一项治湖工程。历史和今天，清新和厚重，生命和永恒，诗情和哲理，在《宋朝的雨》里，穿越时空，横亘古今，和谐交融，自然天成。这是一朵用诗化语言编织而成的优雅伞花，这是一幅再现西湖苏堤的历史画卷，这是一首为伟大诗人吟诵的唯美长诗……这就是陈富强的《宋朝的雨》。今天，就让我们一起走进宋朝的雨中，去拜谒那位为中华文化留下宝贵精神财富的文化名人苏东坡。（二）了解苏轼www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”。嘉佑进士，任凤翔府签判，主张改革弊政。神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤讪朝廷”贬黄州。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。诗、词和散文都代表北

《宋朝的雨》教案教学设计,标签：教案大全,http://www.88haoxue.com

一、教学目标

1．通过整体阅读，感受博大胸怀；

2．赏析美词佳句，了解语言魅力；

三、教学时数：一课时

四、教学流程

（一）导入语

宋朝的雨能落千年而长久清丽，今朝的苏堤能经百世而依然迷人，那是因为苏轼，因为诗人的一项治湖工程。历史和今天，清新和厚重，生命和永恒，诗情和哲理，在《宋朝的雨》里，穿越时空，横亘古今，和谐交融，自然天成。

这是一朵用诗化语言编织而成的优雅伞花，这是一幅再现西湖苏堤的历史画卷，这是一首为伟大诗人吟诵的唯美长诗……这就是陈富强的《宋朝的雨》。今天，就让我们一起走进宋朝的雨中，去拜谒那位为中华文化留下宝贵精神财富的文化名人苏东坡。

（二）了解苏轼www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com

苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”。嘉佑进士，任凤翔府签判，主张改革弊政。神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤讪朝廷”贬黄州。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。

（三）走进文本

（过渡语）苏轼不但在诗、词和散文方面都代表北宋文学最高成就，而且在书法、绘画方面同样造诣颇深，是古代历史上少有的文化奇人。那么，今天我们就通过《宋朝的雨》这篇文章来了解苏轼的政治抱负。

﹡速读课文，根据文本内容，用一段话来概括苏轼出任杭州任职期间的一段经历并据此分析这些经历表现了苏轼怎样的品质。

（学生自由阅读、思考后交流）

明确：①任杭州通判时就有心治理西湖，表明他忧国忧民；②任杭州知州的次日就组织人力调查踏勘，表现他的踏实作风；③向皇帝上呈奏议，表现他的深谋远虑；④挖葑筑堤，表现他的天才构想；⑤完成了规模浩大的工程，却不居功自傲，表现他的博大胸怀。

﹡通过刚才的讨论，这篇文章主要写苏轼治理西湖。那么，为什么文章先后写到了与西湖相关的“白堤”和“白居易”，文末又写到了“岳庙”与“岳飞”呢？

（学生自由阅读、思考后交流）

明确：文章先后写到了与西湖相关的“白堤”和“白居易”既在行文结构上首尾呼应，而且，苏轼和自居易有共同点：他们都懂得珍惜文化的自然，他们在杭州的时间都十分短暂，却留下了一世英名。文末写到了“岳庙”与“岳飞”，是因为：（1）岳庙与苏堤相映衬，作者借民族英雄岳飞来烘托苏轼； (2)在作者看来，两人一文一武，同样伟大，一个用武力保卫国家，一个用智慧治理山水，两个人都是民族精英，都给后世留下宝贵的财富。

﹡（教师归纳）这篇文章，以苏轼治理西湖为中心，涉及到了白居易、岳飞，涉及到了白提和岳庙，作者广泛选材，正体现了散文“形散神聚”的特点。那你知道本文为什么选用“宋朝的雨”为题呢？

（学生自由阅读、思考后交流）

明确：www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com

①“雨”贯穿全文，首尾妙联，穿越时空，点出了苏轼、苏堤的年代，有厚重的历史感；

②雨是西湖美景的极致写照，开篇、结尾以美丽的伞映衬美丽的湖；

③雨也暗藏着苏轼那首“千古绝唱”；

④“宋朝的雨”还让人梦回过去，深含传统和文化之味，颇具诗情画意。

（三）品析语言

（教师过渡语）这是一篇优美的散文，让我们在放声朗读的过程中，慢慢体会其中优美的句子。学会从修辞手法、表达效果以及情感表达几个方面来具体分析。——学会指导

（学生自由朗读，教师行间巡视）

其中有一些句子可能要涉及到：

1．呈现在你眼前的是1090年仲春的苏堤，犹如一条绿色的飘带，堤桥相接，横卧湖上，南端系住南屏，北端挽起栖霞岭。柳丝舒展婀娜的身姿，翩翩起舞。一堤的翠绿烟似地漫洇开来，细细看去，绿雾似的堤上桃花盛开了，不耐寂寞的是枝头的黄鹂。

（明确）用拟人和比喻的手法，生动细致地描摹出苏堤春晓的动人景致；引出下文苏轼的千古绝唱；动静结合，给读者描绘了一幅苏堤春晓图。

2．你惊喜地看到，一个宋朝、一南一北、一文一武与这条长堤如此紧密地联系在一起，他们都是人杰，他们的智慧和生命化作绵绵不绝的雨丝，滋润着堤上的绿树红花。

（明确）苏轼和岳飞一位是呕心沥血治理西湖的旷世奇才，一位是横刀跃马喋血沙场的民族英雄，他们的智慧和生命化作雨丝滋润着杭州千家万户的黎民百姓。“他们”指“苏轼和岳飞”；“智慧和生命”分指“呕心沥血治理西湖的旷世奇才”和“横刀跃马喋血沙场的民族英雄”；“堤上的绿树红花”喻指杭州千家万户的黎民百姓。

学生在赏析过程中，如果赏析到其他句子，教师相机点拨。

（四）学会怀疑

（过渡语）古语有云“尽信书则不如无书”。书中所讲，不尽正确。所以，博学之后，还要审视所学，不盲目相信。很些时候，书都是片面的，仅仅是一家之言，只是作者从某一个角度看问题所产生的结论。虽然书中讲的都有一定道理，但如果我们尽信它，则有如“盲人摸象”，结果可能是误导了自己。这就要“问”。有所不明就要追问，要有“打破沙锅问到底”的敢问精神。只有真正弄明白了，学习的知识才能真正内化为自己的知识，成为自己真正的知识储备，为自己所用。

学生再一次回到文本中去，去寻找令自己生疑的地方。

其中有几处疑问预设如下：

1．雨中游西湖，作者为什么说“我建议你去苏堤”?

（明确）

（1）能欣赏到苏堤的幽静美景；

（2）游苏堤，忆苏轼，能了解苏轼造福于民的伟绩，感受苏轼博大的胸怀；

（3）能从苏轼的事迹和思想中得到更多的启示：人生坎坷，往往能激励人，铸就事业的成功。

2．为什么说“挖葑泥筑堤是苏东坡疏浚西湖最精彩的一笔”?

（明确）

（1）解决了养鱼、饮水、灌溉、助航、酿酒等方面的问题；（2）沟通了南北，方便了行人；（3）使苏堤后世繁华而美丽，为西湖美景增色。

[1] [2]  下一页