概要：生活需要阳光，我们不应该把自己的心灵关闭在黑暗的角落。如果你和小静是同班同学，你觉得应该怎样劝说她呢？请借手中之笔真诚地对她说上几句心里话吧！（学生能长则长，能短则短，围绕主题进行书写，教师要求将文字送给小静的同时也送给自己，时间允许的话同样配背景轻音乐进行展示，教师适时板书：心灵之旅，阳光成长）2．师语：真不愧是我们一中的同学，刚才大家的肺腑之言与其说是送给老师的学生的小静的，还不如说是大家对自己年轻心灵乃至年轻生命的深切观照与寄语，我们的课要结束了，老师真诚的希望大家再次走过校园古树的时候，记得停留一会会的时间看一看大树底下的这些小草，也希望大家依然能记起毕淑敏老师和她的这篇哲理散文，依然能记起今天这节语文课上和平老师共同走过的一段心灵之旅！好，下课！同学们休息！附板书设计： 大树 小草纸板 毕淑敏 （对比）→ 人类 卑微并非指向羞惭 （粘贴） 小草 心灵之旅 阳光成长五．教学设计说明《没有一棵小
《没有一棵小草自惭形秽》教案2,标签：教案大全,http://www.88haoxue.com生活需要阳光，我们不应该把自己的心灵关闭在黑暗的角落。如果你和小静是同班同学，你觉得应该怎样劝说她呢？请借手中之笔真诚地对她说上几句心里话吧！
（学生能长则长，能短则短，围绕主题进行书写，教师要求将文字送给小静的同时也送给自己，时间允许的话同样配背景轻音乐进行展示，教师适时板书：心灵之旅，阳光成长）
2．师语：真不愧是我们一中的同学，刚才大家的肺腑之言与其说是送给老师的学生的小静的，还不如说是大家对自己年轻心灵乃至年轻生命的深切观照与寄语，我们的课要结束了，老师真诚的希望大家再次走过校园古树的时候，记得停留一会会的时间看一看大树底下的这些小草，也希望大家依然能记起毕淑敏老师和她的这篇哲理散文，依然能记起今天这节语文课上和平老师共同走过的一段心灵之旅！好，下课！同学们休息！
附板书设计：
大树
小草纸板 毕淑敏 （对比）→ 人类 卑微并非指向羞惭
（粘贴）
小草
心灵之旅 阳光成长
五．教学设计说明
《没有一棵小草自惭形秽》选自《初中语文阅读与欣赏》八年级（上卷）第五周“草木有心”。设计教学过程之前，我在权衡教学重难点的同时，首先关注到了作者写作本文的初衷——作者在《我的成长我做主》一书中谈到了与青年读者们的一些问答，其中就读者提出了“自卑”这一话题作者联系自身实际又浅入深地谈论开来，并特别注明与推介自己的这一篇散文《没有一棵小草自惭形秽》。所以，我在考虑教学设计切入点的时候，就以此作为教学的开端，直接引导学生紧密联系课文第11段，这样就从整体上引导学生把握了作者的写作初衷以及她要借助文字要表达的主要意旨：“草是卑微的，但卑微并非指向于羞惭。”
围绕这一切入点，我在统筹安排具体教学过程细节中遵循由易入难、由表及里的思维训练引导顺序：先指导学生明确作者正面描写小草语句把握其特点，再以过渡疑问的设计“作者明明是写小草，但为什么还要花那么多的笔墨先从一棵小草古树写起呢？这棵古树又有怎样的特点呢？”转而对大树进行认识及特点把握，引导学生明确写树是为了后文写小草作铺垫，并且于小草形成对比衬托。当然，在学生初步对大树与小草达到知其形的基础上，我再向学生抛出一个难度相对较高的问题“从‘仰望大树’到‘蹲下来看小草’，作者的情感发生了怎样的变化？”围绕这个问题我想与学生共同来完成较之前略深的理解任务：在大自然的物语中，我们都应该像作者那样学会沉思，学会感悟，不管身处何种境遇，何种环境，甚至不管地位有多卑微，我们都没有理由也不应该自惭形秽，而应该像小草那样坦然柔韧、快乐安然地生活着。
至此，对文要部分的梳理只是完成了对文本研读的层面，但我觉得还是需要通过对作者情感变化的体悟引导学生进行深化和内化，因此我在这之后设计了美点赏读的环节，出示下水小句：大自然总是在用她无声的睿智濯洗着我们的思虑，
最后的拓展部分，我紧紧围绕作者的写作旨要：卑微并非指向于羞惭！精心选择自己教育教学工作中的一个真实的案例——小静的故事。在要求学生寄语的同时也启发学生联系自身的学习生活实际，发自内心地将自己的情感思维触及作者的写作初衷，甚至是有所超越。鉴于课堂教学时间的实际情况，我将这最后一部分作弹性处理，或是课堂真情展示，或是课后的随笔短论。
笔于琴川耕读轩
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