《写作文如何有文采》高二网络教学案例

概要：或许有人会用建构主义理论来阐述学生亲自动手参与的重要性，但我们更不能忽略了建构主义的精髓——教师要利用情境、协作、会话等环境要素最终达到学生知识意义建构的目的。而这些环境要素的实现，语言特别是教师语言又起了关键作用。所以无论信息技术如何发展，文字传递都永远无法代替语言成为师生的交流支柱。 二、 情感激素：机械程序能否迸发无尽情愫？ 使人忧虑的是，在语文学科和信息技术的整合过程中，一些教师往往过于重视教学形式的实现，比如课件的开发、活动的开展、资源的查找等，而忽视了情感因素的作用。教师过多的时间花在硬件技术支持和教学手段优化上，过多地注意健盘、鼠标和荧屏，形成了一种莫名的“计算机情结”。在一些网络教学中，语言由文字代替，讲解由图片代替，情境由动画代替，太多的外化因素使情感教育被暂时搁置一旁，令人扼腕。就信息技术本身而言，当辅助变成了依赖，这不能说不是一种失败；就情感激素而言，当机械程序代替了人为迸发，这不能说不是一种悲哀。要知道，教学中学生心理产生的正面效应，师生情感的正面碰撞和交流，这是任何电子媒介也无法代替的。 笔者认为，即便是网络教

或许有人会用建构主义理论来阐述学生亲自动手参与的重要性，但我们更不能忽略了建构主义的精髓——教师要利用情境、协作、会话等环境要素最终达到学生知识意义建构的目的。而这些环境要素的实现，语言特别是教师语言又起了关键作用。所以无论信息技术如何发展，文字传递都永远无法代替语言成为师生的交流支柱。

 二、 情感激素：机械程序能否迸发无尽情愫？

      使人忧虑的是，在语文学科和信息技术的整合过程中，一些教师往往过于重视教学形式的实现，比如课件的开发、活动的开展、资源的查找等，而忽视了情感因素的作用。教师过多的时间花在硬件技术支持和教学手段优化上，过多地注意健盘、鼠标和荧屏，形成了一种莫名的“计算机情结”。在一些网络教学中，语言由文字代替，讲解由图片代替，情境由动画代替，太多的外化因素使情感教育被暂时搁置一旁，令人扼腕。就信息技术本身而言，当辅助变成了依赖，这不能说不是一种失败；就情感激素而言，当机械程序代替了人为迸发，这不能说不是一种悲哀。要知道，教学中学生心理产生的正面效应，师生情感的正面碰撞和交流，这是任何电子媒介也无法代替的。

        笔者认为，即便是网络教学，也完全应用眼光、表情、语言、动作等很好地和学生一起沉浸入课堂情境当中，达到一种真正的情感体验。教学网络也好，电脑程序也好，人的要素是第一位的。我们作为教育者，千万不要迷失了教学常规，更不能因此而迷失了教学个性。

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