《立纲起草》教案教学设计

概要：1.题目：春光行走 文体：记叙文 要求：编写要点式提纲2.题目：难忘的四月 文体：记叙文 要求：编写要点式提纲（2分钟迅速思考，然后交流第一构思）教师归纳总结。审题指导：“春光行走”是一次非常有意义非常有创意的活动。在风和日丽的春天，集体步行25公里，从学校一直走到太湖边，迎接太阳的升起迎着阳光行走，是每个同学从未有过的经历。文章应写出个人在活动中的切身体验，真实表现你的观察、感受、思考、收获。注意叙述结构的选择，不要写成流水账。 “难忘的四月”，四月发生了很多事情，要打开思路，不仅要回顾对个人来说有意义值得记住的事情，还应关注对民族对国家意义重大的事情，提升主题。如：清明、“放飞理想”五四青春诗会征稿、抗旱救灾义卖、玉树地震、期中考试、月光行走……构思时不必面面俱到，应围绕主题选材，突出重点。学生选择其一练习。十分钟左右完成。教师在学生练习期间，深入学生中间，及时了解学生的作业情况，发现问题，给出指导。就某些具有共性的问题于交流时进行集体探讨。以小组为单位，先组内交流，按照学案上的评价标准（按：附教案后）评定等级。推选优秀提纲和值得改进的提纲各一篇，落

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1.题目：春光行走    文体：记叙文  要求：编写要点式提纲

2.题目：难忘的四月  文体：记叙文  要求：编写要点式提纲

（2分钟迅速思考，然后交流第一构思）教师归纳总结。

审题指导：

“春光行走”是一次非常有意义非常有创意的活动。在风和日丽的春天，集体步行25公里，从学校一直走到太湖边，迎接太阳的升起迎着阳光行走，是每个同学从未有过的经历。文章应写出个人在活动中的切身体验，真实表现你的观察、感受、思考、收获。注意叙述结构的选择，不要写成流水账。

 “难忘的四月”，四月发生了很多事情，要打开思路，不仅要回顾对个人来说有意义值得记住的事情，还应关注对民族对国家意义重大的事情，提升主题。如：清明、“放飞理想”五四青春诗会征稿、抗旱救灾义卖、玉树地震、期中考试、月光行走……构思时不必面面俱到，应围绕主题选材，突出重点。

学生选择其一练习。十分钟左右完成。

教师在学生练习期间，深入学生中间，及时了解学生的作业情况，发现问题，给出指导。就某些具有共性的问题于交流时进行集体探讨。

以小组为单位，先组内交流，按照学案上的评价标准（按：附教案后）评定等级。推选优秀提纲和值得改进的提纲各一篇，落实小组发言人。

大组交流。师生共同根据评价标准评定最终等级。

结论：明确规范的提纲起草方式和提纲编写过程中的重点。了解立纲起草对写作记叙文的重要性。眉目清晰、中心集中、主题鲜明是好文章的基本要求，立纲起草对写好文章非常必要。希望大家从这节课开始养成立纲起草的好习惯。

（五）作业布置

作文题目《你的        （眼神、微笑、样子……）》或《回首又见他（她）》，文体为写人记叙文，按要求编写要点式提纲一篇。

审题指导：

“你的         ”后面应是一个较能表现人物个性的词或短语。叙述人称为第二人称。

“回首又见他（她）”，虽然也是记一位你熟悉的人，但叙述人称是第三人称，在情感表达上需有所注意。

　六、教学反思

基本按教学设想推进，基本达到了教学目标。

不足处为：原设想让学生从《曙光行走》和《难忘的四月》中选择其一来构思写作提纲。但学生刚经历了曙光行走，兴奋点集中在此，全都选择了这一作文题，使《难忘的四月》没能得到练习，教学任务没有全部完成。

有部分同学对主题的提炼存在套版反映，对情感的表现不够真实。真实是记叙文的灵魂，要让学生表现真实的自我，而不是去迎合“某些标准”。这是我们必须思考和面对的问题。

附：

立纲起草练习评分表

姓名                      学号                    评分人                 

评 价内 容

评 价 标 准

项目级分

项目得分

学生

老师

标题

符合内容，为主题服务。形象，概括；含蓄、有意蕴；明确，鲜明；新奇，生动。

10

8

6

4

主题句

主题鲜明、正确、深刻。主题句能够准确、

全面概括主题，表达正确、清晰。

20

15

10

5

内  容

简  述

包括主题和层义以及要点（包括关键词）。

语言表达简明、扼要、通顺。

20

15

10

5

结  构

选  择

适合文章内容，有利于主题的表达。

10

8

6

4

层  意

表  述

标题写法要求简洁、清楚、扼要。句子写法要求具体明确。两种写法能灵活使用。

20

15

10

5

段  意

概  括

包括要点和重点，交代写作方法、技巧。

20

15

10

5

总 分

均 分

好奇心

一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。

她，总与它形影不离。上课的时刻她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。

这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。

一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。

我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。

既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。我的意志更加坚定了。“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。

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