立意篇：如何使观点具有启发作用

概要：从“怦然心动”到“若有所思”—立意篇：如何使观点具有启发作用供稿／李跃庭孙立权[东北师大附中]伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐……根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。专题解说在高考作文中，所谓立意，就是指命意，即作文确定的主题。新课标高考大纲对于考生作文的立意能力有以下要求：在基础等级中，强调“符合题意”“思想健康”。在发展等级中，一方面要求“深刻”，也即“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”；另一方面要求“有创新”，也即“见解新颖，推理想象有独到之处，有个性色彩”。那么面对一个作文题目，我们如何在立意上使观点具有启发作用呢？所谓“启发”，也就是阐明事理，引起读者联想而有所领悟。诚如李镇西老师所说的，“写作从生活开始，生活从细处感悟。感：是感动，悟：是思考。好的文章总是从怦然心动到若有所思”。如果说“怦然心动”来自于感性的触发，“若有所思”则源于理性的启迪。总而言之，一篇在观点上予人以理性的启迪的作文，应该具有高屋建瓴的高度、包罗万象的广度、鞭辟入里的深度、振

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　　从“怦然心动”到“若有所思”—立意篇：如何使观点具有启发作用
　　
　　供稿／李跃庭孙立权[东北师大附中]
　　
　　伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐……
　　
　　根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。专题解说
　　
　　在高考作文中，所谓立意，就是指命意，即作文确定的主题。新课标高考大纲对于考生作文的立意能力有以下要求：在基础等级中，强调“符合题意”“思想健康”。在发展等级中，一方面要求“深刻”，也即“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”；另一方面要求“有创新”，也即“见解新颖，推理想象有独到之处，有个性色彩”。
　　
　　那么面对一个作文题目，我们如何在立意上使观点具有启发作用呢？
　　
　　所谓“启发”，也就是阐明事理，引起读者联想而有所领悟。诚如李镇西老师所说的，“写作从生活开始，生活从细处感悟。感：是感动，悟：是思考。好的文章总是从怦然心动到若有所思”。如果说“怦然心动”来自于感性的触发，“若有所思”则源于理性的启迪。总而言之，一篇在观点上予人以理性的启迪的作文，应该具有高屋建瓴的高度、包罗万象的广度、鞭辟入里的深度、振聋发聩的力度。
　　
　　由于目前新材料作文在全国或地方的高考命题中备受青睐，考生能否熟练地运用议论文体的一般写作方法来构思成文，是至关重要的问题。议论文的论证结构一般是：提出问题（引论），分析问题（立论），解决问题（结论）。在这一思维逻辑的三个环节中，任何一个环节都有可能具有启发作用，关键是我们是否能够在全面理解材料内容，深入发掘材料蕴涵的基础上，提出真问题、好问题、核心问题，全面地、发展地、联系地分析-问题，充满实效性和创造性地解决问题。
　　
　　我们以20xx年高考湖南卷的作文真题为例，来介绍面对一个作文题目，应该如何在审题立意、构思成文的过程中使观点具有启发作用。
　　
　　在笔者看来，我们可以从以下四个方面入手来审题和立意——
　　
　　第一：看题目，定类型。浏览题干，我们可以认识到这是一个典型的新材料作文题。
　　
　　第二：看要求，审材料。所谓材料，在本题中是指同时包含图片和文字的材料。其中图片展示了一双摊开的手的形象，文字则描述了手的不同动作及其内涵。
　　
　　第三：提要旨，明立意。综合图文材料具有共通性的主要信息，我们明确应该以“手”为中心（或话题）来构思成文。
　　
　　第四：读材料，找角度。从文字材料给出的四句话入手，我们可以提炼出服务、想象、创造、收获以及其他立意，可谓不一而足。
　　
　　那么如何在立意上使观点具有启发作用呢？对本题而言，我们可以通过多重角度立意或单一角度立意的不同路径来实现这一点。
　　
　　从前者着眼，举例说明，我们可以围绕“双手有力量”这一中心论点设计三个分论点，如“双手的力量是坚定”“双手的力量是仁爱”“双手的力量是诚实”等，结合丰富多彩的事实论据加以论证，无疑会收到发人深省之效。多重角度立意的优点是着眼点多、选材面宽，缺点是浅尝辄止、流于表面。
　　
　　从后者着眼，举例说明，我们可以围绕着“双手有责任”这一中心论点设计三个分论点，循序渐进地强调“每个人手中有了责任，其家庭必事业兴旺”“每个家都伸手承担责任，其国必腾翱于世”“每个国都勇担重任，世界必大同和顺”，兼以层层递进的论证结构和富有说服力的论据支撑，同样予人以启迪和开示。单一角度立意的优点是中心明确、开掘深入，缺点是在结构设计、素材选择等方面存在一定难度。
　　
　　在具体写作时，我们最应该关注的就是——紧扣自己选择的立意落笔。力争做到：标题有“手”，首段有“手”，过渡段、关键句有“手”，尾段有“手”，是为“一手遮天”。如果选定了议论文体，那作文语言就要落实“凝练”，以“深刻”为要；如果选定了记叙文体，那作文语言就要关注“细节”，以“感人”为先。
　　
　　当然，为了使观点的启发作用得到有效的体现，还要注意规避以下两方面的问题：第一，处理论点和论据的关系时过于简单化，未能将作文立意与“手”的不同动作之间的关系阐述明白——如“司马迁伸出双手，撰写了《史记》”“爱迪生伸出双手，发明了电灯”“邰丽华伸出双手，演绎了舞蹈”等，都属。于单纯罗列事实，简单比附，有严重的套作嫌疑。第二，单纯从“手”作为身体器官的功能入手，着眼于具体动作，只做到了“入乎其内”，没有实现“出乎其外”——结合相关的蕴涵和深层意义来阐发。
　　
　　下面，我们再以一个高考作文模拟题为例，通过审题立意的训练，发掘“立意如何使观点具有启发作用”的一般性方法。
　　
　　通观整则材料，无论是场面描写（充满夸张、反讽意味的广告创意），还是事实叙述（具有反思、批判精神的专家观点），无外乎凸显了两种截然相反的观点：其一，为生活中的小惊喜而欢呼；其二，应该在生活中要求大惊喜，赢取大欢呼。
　　
　　对于这种对比型的文字材料，我们应该从辩证思考的角度对不同的观点予以认真审视和深入解读。两则材料对于“惊喜”和“欢呼”的认同与追求是具有共通性的，只是在“惊喜”和与之相应的“欢呼”的程度上存在着“小大之辩”。
　　
　　从立意角度的选取上，我们同样可以遵循正、反、合的三种逻辑思路来入手。既可以单纯肯定前者，也可以全面认同后者，同样可以从辩证思维出发综合两者的合理之处，做到相辅相成、融会贯通。
　　
　　“为生活中的小惊喜而欢呼”，既可以从“知足不辱，知止不殆”的道家思想着眼，也可以从“知足常乐是应有的人生态度”“珍惜人在现实中已经拥有的点滴幸福”“对生活的每一份馈赠都满怀感恩之心”等角度入手来立意。对于工作压力大、生活节奏快，精神渐趋委顿、行为缺少活力的麻木的现代人而言，这些观点无疑具有一定的启发作用。

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