政治主观题教学:以变应变

概要： 政治主观题教学:以变应变 无锡市八士中学 祁德昆 纵览近些年高考政冶主观题，我们不难看出命题具有新情境、小切口的特点，命题设问体现出开放性、应用性、有效性，命题立意从知识立意转为能力立意。参加高考政治科阅卷工作，感触最深的是相当多的考生主观题答题思维能力欠缺，或者回答问题角度单一，只及一点，不及其余。传统的教学观念“以不变应万变”，猜题押宝、被动防御，题型僵化，方法单一，将越来越难以适应高考命题的发展。笔者在教学实践中倡导“以万变应万变”。在把握“考试说明”的实质内容与改革方向的基础上，变换多种训练形式，变换多种题型，变换多种思维角度和方法。在知识能力要求的一定之规下，让学生的思维活跃起来，视野开阔起来，情感丰富起来，个性发挥出来，把知识、能力、觉悟与现实生活的需要结合起来。现总结如下。一、变换题型训练，培养学生知识迁移能力。针对高考陈题新做，变换题型考查。在课堂教学中，我采用同一知识点考核，以不同题型强化训练，即夯实了学生的基础知识，又培养了学生知识迁移的能力。如“商品的价值量不是由各个商品生产者所耗费的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。”

政治主观题教学:以变应变

无锡市八士中学   祁德昆

纵览近些年高考政冶主观题，我们不难看出命题具有新情境、小切口的特点，命题设问体现出开放性、应用性、有效性，命题立意从知识立意转为能力立意。参加高考政治科阅卷工作，感触最深的是相当多的考生主观题答题思维能力欠缺，或者回答问题角度单一，只及一点，不及其余。传统的教学观念“以不变应万变”，猜题押宝、被动防御，题型僵化，方法单一，将越来越难以适应高考命题的发展。笔者在教学实践中倡导“以万变应万变”。在把握“考试说明”的实质内容与改革方向的基础上，变换多种训练形式，变换多种题型，变换多种思维角度和方法。在知识能力要求的一定之规下，让学生的思维活跃起来，视野开阔起来，情感丰富起来，个性发挥出来，把知识、能力、觉悟与现实生活的需要结合起来。现总结如下。

一、变换题型训练，培养学生知识迁移能力。

针对高考陈题新做，变换题型考查。在课堂教学中，我采用同一知识点考核，以不同题型强化训练，即夯实了学生的基础知识，又培养了学生知识迁移的能力。如“商品的价值量不是由各个商品生产者所耗费的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。”我设计了1、选择题：“生产同样一匹布，甲耗费5小时劳动时间，乙耗费6小时劳动时间，丙耗费7小时劳动时间。谁的一匹布的价值量大。A、甲的大  B、乙的大 C、丙的大  D、甲、乙、丙的一样大。2、简答题：生产同样一匹布，甲消耗了3小时劳动，乙消耗了2小时劳动，丙消耗了1小时劳动，试问谁的一匹布的价值大？为什么？

二、变换材料设问，培养学生多角度、多层次分析问题的能力。

政治学科知识是相通的，高考更注重考察考生综合分析问题的能力。课堂教学应加强这方面的训练。如2003年上海高考卷第31题：原产于南美洲的“食人鱼”。有专家认为，食人鱼一旦流入我国自然水域，可能给生态平衡带来严重危害。去年，我国发现部分商家为了牟利而非法引进、销售食人鱼，引起社会各界高度关注，有关主管部门在全国范围内采取了有力措施予以清剿。请简要回答：上述事件反映了有关市场经济的哪些知识？在讲述这道题时，我启发学生再从《政治常识》和《哲学常识》的角度思考反映了哪些知识？学生的思维被击活了，不仅开阔了思路，而且把学科间的知识联系起来，全面地认识、分析和解决这一问题。

三、变换原题背景材料中的主体，帮助学生对异混知识的理解和掌握。

行为主体不同，体现的政治学道理就有区别，分析材料时要特别注意。如在讲热点材料：为了认真贯彻落实党的十六大精神，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会和城乡协调发展，2003年9月20日，国务院出台了关于进一步加强农村教育工作的决定。问：国务院关于进一步加强农村教育工作的决定主要体现了哪些政治学道理？在学生分析完此题后，我进一步启发学生，如果我把材料的主体改为“党中央、国务院出台了关于进一步加强农村教育工作的决定”又该如何回答？学生答上了党的性质、地位、党的领导等？从而帮助学生区分党不属于国家机关，不能行使国家职能及国家机构对人民负责原则、依法治国原则等。我再次改变题目为“党中央、国务院出台了关于进一步加强少数民族地区教育工作的决定。”问学生如何回答？这样既巩固了相关知识点，又锻炼了学生逻辑思维的能力。

四、变答案的内容，使答案更丰富。

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