概要：4、进一步提高答题速度。受传统思维的影响，通常我们期末的语文试卷答题时间分别为1-2年级60分钟，3-4年级100分钟，5-6年级120分钟，答题时间充裕，学生习惯了慢条斯理的答题，对于自己没有把握的试题可以反复推敲。反思这一做法，我们觉得这不利于学生熟练地掌握所学内容。受省抽测试题（60分钟完成“积累与运用”20题，“阅读”两篇文章10题，“习作”一篇）的启发，今后我们将减少答题时间，增加学生的思维量，所以，平时学生作业应做到既要有质量还要有速度。数 学一、命题思路1．重视基础。基础知识和基本技能是教学的出发点，又是教学的归宿。教与学都是通过知识和能力来体现的。我们依据课程标准和教学进度，设置了约80%的基础题。这些试题的内容都是学生必须掌握的。由于本册教材内容的特点，在这部分基础题中又是以计算为主，单纯的口算就占了30分，此外在填空、列式计算和解决问题中又包含了大量的计算。另外我们还充分考虑了知识之间的联系，将相关知识点进行了有机地整合。如：填空第4题：用12根小棒正好摆了几个相同的多边形（每条边只用一根小棒）。猜一猜，可能摆了哪种图形？摆了几个？（1）如：
2017年秋学期小学期中学科抽测情况综述,标签：学校工作总结大全,http://www.88haoxue.com数 学
一、命题思路
1．重视基础。基础知识和基本技能是教学的出发点，又是教学的归宿。教与学都是通过知识和能力来体现的。我们依据课程标准和教学进度，设置了约80%的基础题。这些试题的内容都是学生必须掌握的。由于本册教材内容的特点，在这部分基础题中又是以计算为主，单纯的口算就占了30分，此外在填空、列式计算和解决问题中又包含了大量的计算。
另外我们还充分考虑了知识之间的联系，将相关知识点进行了有机地整合。如：填空第4题：用12根小棒正好摆了几个相同的多边形（每条边只用一根小棒）。猜一猜，可能摆了哪种图形？摆了几个？（1）如：摆三角形，摆了4个；（2）摆（ ）边形，摆了（ ）个，将多边形的知识和除法知识很好地结合起来。
2．鼓励探究。探究学习强调的是过程，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生持续发展的知识和能力。课程标准十分强调在教学中开展探究性学习，培养学生的创新意识和实践能力。为此，我们设置了一定数量的探究题和开放题。如：填空第6题：根据算式编乘法口诀。填空第7题：先找规律，再填空。
3．联系生活。数学来源于生活，又服务生活。我们在命题时非常注意结合学生的实际，贴近学生的生活。将教材上的知识点通过生活中熟悉的事例展示给学生，吸引学生的注意力，培养学生的数学意识以及解决简单实际问题的能力。如：解决问题中的第1题、第2题。
二、总体情况
从调研结果来看，学生整体的数学成绩和学习水平比较正常。在被调研的20个班中，及格率达100%就有18个班，另两个班为98%也同样达到了达标标准；优秀率有16个班达到了40%的达标标准，最高的达到了92%；均分只有两个班低于90分，最高均分为97.87分。
从阅卷过程发现有三点值得肯定：
1．学生的基础知识和基本能力比较扎实。
在本次调研中，基础题的错误很低，这充分说明了我们的老师非常重视双基，其训练成绩也是显著的。很高的及格率说明了我们老师对日常补差工作抓得非常扎实且很有成效。这些都是我们的优良传统，是大面积提高教学质量的基础，需继续保持。
2．学生的探究意识和探究能力有了较好的发展。
从探究题和开放题的正确率较高可以看出学生的数学思维能力、观察能力、逻辑推理能力、应用数学能力有明显的增强，能够灵活应用所学的数学知识解决生活中的问题。新课程改革的理念已逐步渗透到我们日常的课堂教学中去了，而不再是在公开课上的昙花一现。
3．学生的学习习惯比较好。
学生答卷认真，书写工整，卷面整洁，很少有丢题、落题及涂抹现象，在书写方面养成了良好的习惯。
三、存在问题及分析建议。
1．概念欠清晰，对乘、除法含义的理解还不透。
典型错例：
列式计算第1题：4个5相加的和是多少？很多学生列出了4+5＝9；
分析建议：
乘除法含义的理解不到位，会对学生理解数量关系，解决实际问题产生很大的影响。教学中我们应注意：要联系具体情境认识乘除法的含义；要注意沟通加法和乘法、乘法和除法之间的联系。如根据加法算式写乘法算式或根据乘法算式写加法算式等；要加强对比。如出示“4个5相加的和是多少？”“4和5相加的和是多少？”让学生在对比中理解加法和乘法的不同。又如：
2．学生独立审题的能力还有待加强。
典型错例：
（1）填空第7题。要求找出它们的特点，再写出一道有这样特点的算式，可一些学生还是写9÷3=3和16÷4=4。错了
（2）操作题。第（2）小题要求在图中画一条线段将它分成两个三角形，部分学生却在空白又画了一个平行四边形然后再分。
（3）口算题中个别学生出现24-6＝4，5÷5＝25，1÷5＝5等错误。
分析建议：
上述错误有的是学生在审题过程中没有认真细致地读题，匆忙答题所造成的，有的是只读其音不解其义而造成的，有的是由于学生的年龄特点和教师仅注重形式化训练，会使学生自觉或不自觉地出现思维定势。审题是解决问题的基础和先导，平时审题能力需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
(1)给学生充足的时间去审题，培养学生自主审题的良好习惯。
教师在课堂上讲解例题时，先让学生自己阅读题目内容，给他们一定的时间独立地从题目中获取数学信息，了解要求的问题是什么。而不要使他们过分依赖老师的分析讲解。久而久之，学生在独立解题时，也就会自然而然地主动观察、分析，自觉养成仔细审题、勤于思考的良好学习习惯。
(2)提高学生的审题能力，关键是培养学生良好的阅读习惯。
首先要保证阅读的全面准确，其次要在阅读时注重思考。作为教师，要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。二年级开始培养学生通过默读自主理解题意的习惯。同时注意加强对学生复述题意。
复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力
(3)强化对比。
在有关知识的混淆处，进行对比练习，可促使学生进行辨析，调动学生思维的积极性，从而提高审题能力及分析问题的能力。
3．学生处理信息，解决实际问题的能力还需进一步提高。
典型错例：
（1）解决问题第2题第（2）题，学生出现了选择数据错误。
（2）解决问题第2题第（3）题，很多学生列出了正确的算式30÷5＝6（本），却在“不够”的后面打了勾。
分析建议：
为了适应信息社会的需要，数学教学不应局限于知识的传授，使学生变成一台台解题的机器，而是应重视培养学生数学头脑和运用数学工具解决实际问题的能力，其中对学生收集、处理信息能力的培养尤其重要。教学中要能联系生活创设情境培养学生关注信息的意识。让学生感受到信息对解决问题的重要性。通过一些专项练习提高学生合理选用信息、处理信息的能力。使学生学会表达解决问题的过程和结果，鼓励学生相互交流，提高解决实际问题的能力。
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