2017年秋学期小学期中学科抽测情况综述

概要：2008年秋学期小学期中学科抽测情况综述 为加强对学校教学的过程性研究，及时了解我市小学课堂教学现状，提高教育教学质量，近年来市局均安排了小学期中抽测工作。11月11日我们又对全市20所小学进行了随机质量抽测，所抽学校既有省实验小学，也有一般中心小学，还有村完小。此次抽测，仍由教研室组织命题、阅卷，并由机关同志带着试卷直接进入抽测学校的抽测班级进行监考。每所学校统一抽测二年级任一班级的数学，四年级任一班级的语文。为了不打乱学校正常的教学秩序，此次试卷的答题时间均为40分钟。本次命题侧重于学生基础知识、基本技能的考查。下面将两科具体情况分述如下： 语 文此次语文分三个版块：“积累与运用”、“阅读”、“习作”。由于答题时间只有四十分钟，以往我市的抽测均以单项考查为主，受省抽测的启发，此次我们的命题增加了题型和题量，较全面的考查了学生的语文能力。“积累与运用”部分着重考查学生读准字音，认清字形，理解词义，积累和运用常见古诗文、语文常识四方面的能力。“阅读”着重考查学生能利用上下文的信息对问题做出合理解释的能力，对文章整体感知、初步概括的能力，以及在具体的语境中恰当使

2008年秋学期小学期中学科抽测情况综述
 
为加强对学校教学的过程性研究，及时了解我市小学课堂教学现状，提高教育教学质量，近年来市局均安排了小学期中抽测工作。11月11日我们又对全市20所小学进行了随机质量抽测，所抽学校既有省实验小学，也有一般中心小学，还有村完小。此次抽测，仍由教研室组织命题、阅卷，并由机关同志带着试卷直接进入抽测学校的抽测班级进行监考。每所学校统一抽测二年级任一班级的数学，四年级任一班级的语文。
为了不打乱学校正常的教学秩序，此次试卷的答题时间均为40分钟。本次命题侧重于学生基础知识、基本技能的考查。下面将两科具体情况分述如下：
语    文
此次语文分三个版块：“积累与运用”、“阅读”、“习作”。
由于答题时间只有四十分钟，以往我市的抽测均以单项考查为主，受省抽测的启发，此次我们的命题增加了题型和题量，较全面的考查了学生的语文能力。
“积累与运用”部分着重考查学生读准字音，认清字形，理解词义，积累和运用常见古诗文、语文常识四方面的能力。
“阅读”着重考查学生能利用上下文的信息对问题做出合理解释的能力，对文章整体感知、初步概括的能力，以及在具体的语境中恰当使用标点符号的能力。
“习作”着重考查学生观察画面，展开合理想象，编写故事的能力。
通过阅卷，成绩汇总结果显示，四年级学生的语文学习情况总体是良好的，总体均分：82.8分，优秀率：48.6%（85分为优秀），合格率：99.7%（最高合格率100%，最低合格率97.4%），优秀率、合格率均达到市局要求。可见绝大多数学校、老师能准确地把握本阶段教学目标，扎实有效的实施教学，比较突出的学校有：油田二小、进修附小、塘头小学、永安小学、浦头镇颜塔小学、麾村小学。
但我们也看到了校与校、班与班之间的不平衡。最高均分88分，最低均分75.3分，最高优秀率72.3%，而最低优秀率只有14.6%，。这种不平衡现象，应该引起我们重视。透过校与校成绩的不平衡，我们感受到的是学校之间教研氛围、教研质效的不平衡，除随机抽班可能有的班级本身存在的基础差距外，教师的教学水平也亟待提高。
通过试卷分析，我们发现考分落后的学校学生主要存在的问题有：
1、基础知识、基本技能掌握不够牢固。
本次“运用与积累”中考查的内容都是教材中最基本的应知应会的内容，而成绩有差距的学校，恰恰就是这部分失分最多，如，第一题，判断读音的正误，共四小题，十六个字，这些字基本都是教材中出现的该学会的生字，遗憾的是，有的班级学生此题的错误率高达50%。再如，第三题，正确搭配词语，试卷中出现的四个词组，都是日常生活中常见、常用的，居然也出现了较多的错误。第五题，比较句型，找出不同的一句，这是课文后面练习中出现的题目，只是变换了一种形式，正确答案只有一种，而学生完成这题时，供选择的四个选项，每个选项都有人选，说明学生真的不明白，是在蒙答案。这是一个对偶句，对于修辞手法，课标没有明确要求，为的是减轻学生不必要的负担，避免学生机械记忆，避免刻意追求语文知识的系统和完整，课标强调着重培养学生的语文实践能力，要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而第五题的出现，正是要让学生通过具体的句式比较，了解对偶句的特点，逐步学会运用。
学生对最基本的知识与技能不能很好掌握，说明教师忽视了最基本的知识与技能的教学，反映出教师缺少对本册教材训练要点的把握。另外，从学生的答题看，有些学生不能沉不下心来读题、读文，学生认真审题的习惯训练不够。
2、阅读短文的分析、概括能力有待进一步加强。
“阅读”部分的第4题，要求学生回答魏王大吃一惊的原因是什么，实质是考查学生利用上下文信息对问题做出合理解释的能力，能够选出正确答案的，说明学生能够根据具体情景，分析比较多处信息，形成问题的正确解释，而选择其他三个答案的学生，从其背后的思维水平看，都只能根据文中单个信息，形成对问题的理解，他们对问题的理解是不完全的。
“阅读”部分的第五题，要求学生选择更羸射下大雁最主要的原因，考查的是学生整体感知、初步概括的能力。从学生答题的情况看，有些学生综合考虑问题并加以概括的能力还比较薄弱，所以，他选择的答案就比较片面。
3、观察、表达能力不均衡。
本次安排的“习作”，是仔细观察一幅漫画，展开合理的想象，编一个有意思的故事。教材“练习4”的“口语交际”中出现了“说漫画”，如何看漫画、欣赏漫画，在“练习4”中学生应该已经学过，所以，看漫画进行习作，学生应该不陌生。在本次习作要求中，我们只要求学生“编一个有意思的故事”，没有提表达出深刻思想，其实也就是借用了漫画这一形式，只要学生会观察图画，能合理想象，较通顺地写下来就行了。
从答卷情况看，学生的个体差异很大，有的学生习作思维活跃，想象丰富，富有生活气息，而且语言流畅，文章立意较高。而有些学生所写内容混乱，与漫画毫无联系，凭空想象，且语言贫乏。而习作水平的高低，表现出的往往是整班的高或整班的低，这充分说明学生学得好与不好，与教师有着绝对的关系。
因此，在今后的教学中，教师应对照课程标准要求，分析班级具体情况，及时调整教学思路：
1、加强基础训练。
新课改以来，由于多谈自主学习、个性感悟、人文课堂，削减了基础知识、基本能力的训练时间，因此，有些教师淡化了识字写字指导、词语理解、概括大意等传统做法，加之练习贪多，偏杂，忽略了严谨踏实的学风的培养。在学习新理念过程中，我们应学会扬弃，要知道学生语文素养的形成离不开最基础的知识，离不开最基本的技能。教材中出现的应知应会的知识，应该掌握的技能我们要扎实训练。
2、立足课堂培养阅读能力。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，要根据教材特点指点学习方法，要培养学生的基本阅读能力，不同学段要求不同，侧重点不同，总体讲来，可从以下几个方面加以培养：（1）从文本中获取信息的能力。（2）形成对文本内容的整体感知或初步概括的能力。（3）利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论的能力。（4）对文本的内容或组织结构做出评价的能力。
3、习作教学要在文从字顺上，即“通顺”上下功夫。
 “通顺”，即围绕一个意思，按一定的顺序写，句子没有明显的毛病。这是习作的基本要求，而有些学生做不到。我们发现有些教师布置学生习作时首先强调的是字数，学生习作词不达意跟强调字数有一定的关系，因为学生为了凑足字数于是就胡编乱造，因此，学生习作练习时不要刻意追求字数，要将学生的注意力引导到观察画面，留心生活上来，要教给学生思考、表达的方法，帮助学生克服习作时的心理障碍，懂得习作是为了自我表达和与人交流，使学生有习作的冲动，从而做到“我手写我心”，达到“通顺”，表达真情实感的目的。

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