富饶的西沙群岛教学实录2

概要：一、激趣导入，回顾所学。 师：上课之前，我们先来看一幅地图，这就是我国的南海海域，在距离海南岛330多公里的地方，有一群岛屿，像朵朵星莲，颗颗珍珠，伏于万顷碧波之上，它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想登上西沙群岛去游览一翻吗？生：想。师：这节课我们将继续走进22课。（板书课题：22、富饶的西沙群岛）请同学们齐读课题。（生齐读课题）师：上节课学习过的生字想和大家打招呼，请一列火车开起来。（生开火车领读词语）师：通过检查，老师知道大家生字认得非常好，那相信这节课的学习会更棒。请同学们回顾一下，课文主要写了什么内容？生：课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方（板书：风景优美 物产丰富）师：作者都游览了西沙群岛的哪些地方？生：作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。（师板书：海面 海底 海滩 海岛）二、精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。1、海面部分师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢？生：美，太美了！师：作者怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子）师：谁来用文中的话说说海水的特点

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一、激趣导入，回顾所学。
　　师：上课之前，我们先来看一幅地图，这就是我国的南海海域，在距离海南岛330多公里的地方，有一群岛屿，像朵朵星莲，颗颗珍珠，伏于万顷碧波之上，它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想登上西沙群岛去游览一翻吗？

　　生：想。

　　师：这节课我们将继续走进22课。（板书课题：22、富饶的西沙群岛）请同学们齐读课题。（生齐读课题）

　　师：上节课学习过的生字想和大家打招呼，请一列火车开起来。（生开火车领读词语）

　　师：通过检查，老师知道大家生字认得非常好，那相信这节课的学习会更棒。请同学们回顾一下，课文主要写了什么内容？

　　生：课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方（板书：风景优美　 物产丰富）

　　师：作者都游览了西沙群岛的哪些地方？

　　生：作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。（师板书：海面 海底　 海滩　 海岛）

　　二、精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。

　　1、海面部分

　　师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢？

　　生：美，太美了！

　　师：作者怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子）

　　师：谁来用文中的话说说海水的特点？

　　生：五光十色，瑰丽无比。

　　师：“五光十色”说明了什么？

　　生：颜色多。

　　师：都有哪些颜色？

　　生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

　　师：这么多颜色，用另外一个词形容叫　　　 ？

　　生：五颜六色。

　　师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？

　　生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。

　　师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是　　　　 。

　　生：五光十色。

　　师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？

　　生：瑰丽无比。

　　师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）

　　师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）

　　师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）

　　师：读的真好，给掌声（生鼓掌）

　　师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）

　　师：你平常见过的海水是什么颜色？

　　生：蓝色

　　师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为……所以……”这一句式来说）

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因。

　　2、海底部分

　　师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？

　　生：海底

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）

　　师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）

　　生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）

　　师：你们想认识它们吗？

　　生：想

　　a、师：这就是珊瑚，好看吗？

　　生：好看

　　师：你想用什么词来形容。

　　生1：各种各样的珊瑚

　　生2：千奇百怪的珊瑚

　　生3：形状各异的珊瑚

　　生4：多姿多彩的珊瑚。

　　生5：五颜六色的珊瑚。

　　……

　　师：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）

　　师：这是什么句？

　　生：比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。

　　师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？

　　生1：还有的像一串串紫色的葡萄。

　　生2：还有的像一团团跳动的火焰。

　　生3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。

　　……

　　师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？

　　生：各种各样（师板书：各种各样）

　　师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）

　　b、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）

　　生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。

　　生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。

　　生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）

　　师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）

　　师：学生评价他读的怎样？

　　生1：读得太快

　　生2：没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）

　　师：哪个词写出了海参的特点？

　　生：懒洋洋（师板书：懒洋洋）

　　c、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。

　　生：威武。

　　师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）

　　师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读，声音特低）

　　师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）

　　师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。

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（分角色读）

　　d、师：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？

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