搭石教学实录1

概要：给人画一般的美感师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景，读——师：同学们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景师：一行人走搭石那是一道风景，两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？师：我想问：体会到了什么？师：多好的一个“帮助”啊，其他同学还体会到什么？师：是一种什么样的美？师：是呀，谦让，多好的词呀，这是读懂了文字里含着的美。同学们，让我们一起感受两个人面对面过搭石的美。师：如果碰上了“青年人”和“老人”来走搭石，那又是怎样的一幅情景呢？师：是的，这个句子中有一个生字，咱们一起读三遍。师：这个句子，这幅画面读一遍是不够的，咱们需要多读几遍，读着读着，有的词

搭石教学实录1,标签：四年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com
给人
画一般的美感
师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景，读——
师：同学们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景
师：一行人走搭石那是一道风景，两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
师：我想问：体会到了什么？
师：多好的一个“帮助”啊，其他同学还体会到什么？
师：是一种什么样的美？
师：是呀，谦让，多好的词呀，这是读懂了文字里含着的美。同学们，让我们一起感受两个人面对面过搭石的美。
师：如果碰上了“青年人”和“老人”来走搭石，那又是怎样的一幅情景呢？
师：是的，这个句子中有一个生字，咱们一起读三遍。
师：这个句子，这幅画面读一遍是不够的，咱们需要多读几遍，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，再读读。
师：哪个词在你心头轻轻一颤？
师：有你的体会，还有不一样的？
师：好的，你们都有自己不同的读书感受。我们先来看看这个“伏”，知道是什么意思吗？师：再来看看这个“伏”字，什么结构？
师：（出示字理图）左边——
师：右边——
生：一条犬
师：是的，在甲骨文时代,“犬”是人类最崇敬的一种象征，弯得是那样恭敬，弯得是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。
师：现在我是那位老人，谁来当当年轻人？请一个小伙子吧。
师：请你做一个“伏”的动作
师：（手搭生的肩）是呀，伏在那儿。看看，这是年轻人的知音啊，老人伏在这样的背上，就能舒舒服服、安安全全地过了小溪。
师：（扶起年轻人）我想问问年轻人过了小溪之后，你需要老人向你千恩万谢吗？
师：为什么？
师：多好的小伙子呀，（问另一位同学）过了小溪之后，老人并没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
师：为什么？
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人曾经年轻的时候，他一定也是（指课件文字）——
师：因为（指课件文字）——
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
师：因为——
师：透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）
师：说的多好呀，敬老！你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到什么？
师：多好的一个长时间，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、淳朴的民风。这更是家乡的——
师：孩子们，正是这份美好的情感代代相传，才有今天我们这个和谐的社会。
师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再一次去感受走搭石的美。
（生读课文的3、4自然段。）
六、激发想象，练习表达。
师：是呀，每天有多少人来走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石；假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；——假如——
（假如胆小的孩子来走搭石；假如回娘家的妇女走搭石）
师：是的，还有很多很多的“假如”人们又会怎么做，家乡的人们也把这当成理所当然的事呢？发挥你的想象，咱们拿起笔来写一写吧。
师：好的，有的孩子已经写好了，我们先来听听他是怎样写的？
师：孩子们，也许有一天，家乡搭上路、铺上桥；也许有一天，搭石在家乡永远地消失。但是，家乡的人们走搭石的美却留在我们每一个人的心间！
师：这节课就上到这，下课。

上一页  [1] [2]