《送元二使安西》教学设计9

概要：教学目标：1、认识和会写２个生字： 舍、君。能有感情地朗读和背诵古诗。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。3、能培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。教学流程：一、知诗人，解诗题1、背诗导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。谁能来背几首你熟悉的古诗？2、引出诗人：在众多诗人中，因为他们写诗的造诣和成就，被冠以不同的雅号，如李白就被称为——诗仙，而杜甫则被称为——诗圣，有那么一位诗人，他被后世的人称为“诗佛”，知道他是谁吗？——王维3、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？生交流课前查找的资料。4、揭题：学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。5、解题。谁来读读题目？（指导在元二后稍作停顿：“送元二/使安西”）你知道为什么要这样读吗？那就得理解题目的意思，题目都告诉了我们什么？二、读诗文，解诗意1、生

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教学目标：

　　1、认识和会写２个生字： 舍、君。能有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

　　3、能培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重难点：

　　感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

　　教学流程：

　　一、知诗人，解诗题

　　1、背诗导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。谁能来背几首你熟悉的古诗？

　　2、引出诗人：在众多诗人中，因为他们写诗的造诣和成就，被冠以不同的雅号，如李白就被称为——诗仙，而杜甫则被称为——诗圣，有那么一位诗人，他被后世的人称为“诗佛”，知道他是谁吗？——王维

　　3、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？生交流课前查找的资料。

　　4、揭题：学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。

　　5、解题。谁来读读题目？（指导在元二后稍作停顿：“送元二/使安西”）你知道为什么要这样读吗？那就得理解题目的意思，题目都告诉了我们什么？

　　二、读诗文，解诗意

　　1、生自读古诗。

　　2、抽生读诗，请生评价，相机提示正音。完成多音字的作业练习：朝、舍、更

　　3、理解诗意。紧紧抓住诗文中的注释，谁能来大致说说整首诗的意思？

　　4、带着对诗的理解再读古诗

　　5、配乐师范读古诗。你仿佛看到了哪些的画面？

　　三、入诗境，悟诗情

　　1、体会渭城之美

　　（1）雨。这早春时节，你看到的是怎样的雨啊？你想用怎样的词句来形容这雨？

　　（2）柳。你看到了怎样的柳树？经过朝雨的洗礼，柳树更是焕然一新，真是“柳色新”哪！

　　（3）美读一、二行诗。面对这样的雨，这样的柳，你想说些什么？你能读出渭城的美吗？

　　2、体会路途之艰

　　春雨霏霏，杨柳依依，渭城春景，美不胜收！在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之间，诗人王维却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

　　西出阳关无故人，出了阳关有的是什么？你又看到了什么？出示课件：阳关以西图片。

　　【设计意图：“一切景语，皆情语也。”“朝雨”、“客舍”、“杨柳”这一切，都仿佛是极平常的眼前景，诗人巧妙地运用景语，不但写出风景，给风景抹上感情色彩，选取这些事物，自然有意关合送别。在这里再一次巧妙地借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的反复渲染，让学生对友人间依依惜别的深厚感情有了更深一层的领悟，，无疑对诗意的解读又推进了一步。】

　　3、对比激情

　　也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿——黄沙满天！
也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿——满目荒凉！

　　如果是你的朋友要远行，而且是到像安西这样荒凉的地方去，你会怎样？

　　4、激情朗读

　　从渭城出阳关到安西，这一路，横跨了大半个中国，整整3000多公里呀，满腿的荒漠，满目的凄凉，而且路途遥远，王维啊，你能不能少敬一杯，好让元二早些启程呀？学生作答

　　元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽误行程呀？学生作答

　　都不会放下这酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因为彼此不舍别离，但是不得不（板书：依依惜别）把这种感觉再带进去，齐读这两句诗。

　　【设计意图： “酒是离别的曲。”主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中表现。在对“酒”的多元解读后，我采用了“这是一杯离别的酒——” “这是一杯友谊的酒——”“这也是一杯连心的酒——”“这更是一杯祝福的酒——”的层进式步步引读，使学生在反复吟诵中，从平淡的表层看到了它深层蕴涵的真挚情谊。于是每诵读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。

　　临行时，“一切尽在不言中”创设喝酒的情境，让学生在品酒中品出其中的离愁别绪，品出朋友间的深厚情谊。当然，要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。当时阳关以西还是穷荒绝域，与内地大不相同。朋友“西出阳关”虽是壮举却又不免抛妻别子，经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。课堂上对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】

　　5、写话：如果你是王维，或者是元二，此时此刻，你会对对方说些什么，把想说的写下来。

　　师巡视后交流

　　6、再读悟情：这一杯杯的难道还仅仅是酒吗？分明是什么？（板书：友情）

　　7、读全诗。

　　四、拓展延伸，总结升华。

　　1、拓展送别诗，激励学生课外积累。孩子们，因为一次次朋友间的深情送别，才有了这一篇篇字字珠玑的送别诗。在王维眼里，离别是一杯杯的苦酒，那么在高适眼里，朋友之间的离别又是怎样一种情怀呢？出示《别董大》，你从中读出了什么？（乐观、激励）

　　诗人全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。这也是一种别样的友情。

　　远不止这两首。还有如：课件出示《山中送别》、《送杜少府之任蜀州》、《赠汪伦》。让我们在这些送别诗中记住朋友之间的友情吧！