长方形正方形的面积计算教学设计

概要： 长方形面积计算公式的得出，我改变了传统的教学方法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形的计算方法。而且在探究过程中，我为学生创设舞台，学生交流了多种解决卡面积的方法，并引导学生发现解决长方形面积的最好方法，但是我没有到此结束，而是又提出了新的问题——长×宽是否对于所有的长方形都适用？自然而然引出“验证”，用什么办法来验证呢？然后课件出示验证要求。“利用身边1平方厘米的正方形，或摆一摆，或量一量，或数一数，想办法通过多个长方形验证后，把数据填在表格中，在学生的汇报交流中，最后一致得出所有的长方形的面积都可以用长乘宽来计算。 事实上，任何学习都是一种经历，都能获得经验。学习过程是一种经历，关注学生的学习经历和经验 ，我觉得十分重要。40分钟也留给我一些遗憾。为了使学生们的思维不受限制，使孩子们的主动性得到尽可能的发挥，我在设计时都是给学生自己发现自己总结，但学生由于紧张，不能把他们的才能完全展示出来，让一部分学习有困难的学生显得力不从心。上一页 [1] [2] [3]

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    长方形面积计算公式的得出，我改变了传统的教学方法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形的计算方法。而且在探究过程中，我为学生创设舞台，学生交流了多种解决卡面积的方法，并引导学生发现解决长方形面积的最好方法，但是我没有到此结束，而是又提出了新的问题——长×宽是否对于所有的长方形都适用？自然而然引出“验证”，用什么办法来验证呢？然后课件出示验证要求。“利用身边1平方厘米的正方形，或摆一摆，或量一量，或数一数，想办法通过多个长方形验证后，把数据填在表格中，在学生的汇报交流中，最后一致得出所有的长方形的面积都可以用长乘宽来计算。
    事实上，任何学习都是一种经历，都能获得经验。学习过程是一种经历，关注学生的学习经历和经验 ，我觉得十分重要。40分钟也留给我一些遗憾。为了使学生们的思维不受限制，使孩子们的主动性得到尽可能的发挥，我在设计时都是给学生自己发现自己总结，但学生由于紧张，不能把他们的才能完全展示出来，让一部分学习有困难的学生显得力不从心。

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