Unit 5 Canada—“The True North” 教学反思

概要：根据教材的编写特色和教师在教学过程中的具体实践对本单元教材内容进行了重组。课堂多采用任务型教学，设计了不同层面的活动，旨在激发学生积极主动地参与学习活动，在活动中学习。 1. 每节课所设定的教学目标是有所侧重的，如：在最后一节听力和写作为主的语言运用课中，听力内容的选取和题目的设计都是为写作服务的，它只是写作前的“热身”活动，所以不应花太多时间，以免喧宾夺主。 2. 鉴于每单元都有大量的新单词，单靠堂上是无法消化的，因此对单词的学习可以采取分期分批分重点学习和反复再现的方式以达到记忆和巩固的目的。为了顺利完成阅读与语言点的学习，把单词分2-3次，并分为重点、次重点和非重点三批要求学生分步自学完成。 3. 为了使双人活动及小组活动更有效，任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。最好能提供一些必要的依据及材料，让学生有的放矢。而且要给与足够的时间以保证活动的质量。 4. 每节课的设计都应包含语言运用的环节，即使是语言点和语法教学为主的课型。 5. 作业的布置应该是明确的和细化的，因为它直接关系到学生学习的效果以及次日的教学内容的顺利进行

根据教材的编写特色和教师在教学过程中的具体实践对本单元教材内容进行了重组。课堂多采用任务型教学，设计了不同层面的活动，旨在激发学生积极主动地参与学习活动，在活动中学习。

1. 每节课所设定的教学目标是有所侧重的，如：在最后一节听力和写作为主的语言运用课中，听力内容的选取和题目的设计都是为写作服务的，它只是写作前的“热身”活动，所以不应花太多时间，以免喧宾夺主。

2. 鉴于每单元都有大量的新单词，单靠堂上是无法消化的，因此对单词的学习可以采取分期分批分重点学习和反复再现的方式以达到记忆和巩固的目的。为了顺利完成阅读与语言点的学习，把单词分2-3次，并分为重点、次重点和非重点三批要求学生分步自学完成。

3. 为了使双人活动及小组活动更有效，任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。最好能提供一些必要的依据及材料，让学生有的放矢。而且要给与足够的时间以保证活动的质量。

4.     每节课的设计都应包含语言运用的环节，即使是语言点和语法教学为主的课型。

5. 作业的布置应该是明确的和细化的，因为它直接关系到学生学习的效果以及次日的教学内容的顺利进行。

5.     充分发挥学生的主体作用，鼓励他们在网上获取所需知识。