功率教学设计

概要： 通过实例讲授,让学生自然知道功率的概念。 加深学生对功率的物理意义的理解,使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念,懂得功率大或小的意思是什么。 让学生更好地理解和掌握功率的相关知识,包括公式的运用。 认知层面 认知层面 认知层面 理解层面 认知层面 理解层面 理解层面 知识的运用与迁移 三、通过例题训练,加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。 1、 想想议议: 物理学或者生活中,还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的? 2、例题:体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动,楼高三层共10米。若: (1)爷、孙两人同时从一楼起步,半分钟后同时到达三楼; (2)爷爷年纪大、身体较重,孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的2倍; (3)孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的3倍。 以上三种情况下,谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢? 3、学生自己阅读

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    通过实例讲授,让学生自然知道功率的概念。
    加深学生对功率的物理意义的理解,使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念,懂得功率大或小的意思是什么。
    让学生更好地理解和掌握功率的相关知识,包括公式的运用。
    认知层面
    认知层面
    认知层面
    理解层面
    认知层面
    理解层面
    理解层面
    知识的运用与迁移
    三、通过例题训练,加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
    1、 想想议议:
    物理学或者生活中,还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?
    2、例题:体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动,楼高三层共10米。若:
    (1)爷、孙两人同时从一楼起步,半分钟后同时到达三楼;
    (2)爷爷年纪大、身体较重,孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的2倍;
    (3)孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的3倍。
    以上三种情况下,谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?
    3、学生自己阅读课本例题,动手做一做。
    教师适当的引导,让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动),拓展知识。
    引导学生回到前面所举的例子,通过讨论及训练,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
    学生边边思考,边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影,可进行全班讨论,加深理解。
    学生自己进行阅读、解答,教师在课室巡视,给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后,教师再用解题示范,强调解题的方法和习惯。
    使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
    练习功和功率公式的应用,使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积,功率──单位时间内所做的功。
    了解层面
    理解层面
    理解层面
    小结
    四、小结
    请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?
    学生先自己总结归纳,教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
    给学生充分表现自我的机会,同时教师也能借此机会发现学生学习的问题,并获得教学效果的即时反馈。
    认知层面
    四、点评
    陈信余老师点评:
    自我点评:
    功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念,为学生创设了一个熟悉的生活情境,引起学生的注意和思考,再以“想想议议”学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识,最后让学生用所学生解决实际问题,学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明,这节课取得不错的教学效果。
    本课黑板中间的主板书:
    1、功率的概念:单位时间里完成的功,叫做功率。
    功率
    2、功率的物理意义:表示物体做功的快慢。
    3、计算公式:p=W/t 单位:瓦特 千瓦
    4、生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用。

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