好大一个家1 北师大版二年级下

概要：生6：这是我从藏族带回来的摇金筒，它是用来拜佛的。生7：同学们，看，这是什么？（哈达）这是白色的，还有红色、蓝色的，都代表吉祥。师：你非常会补充别人的发言。看得出你很喜欢这个地方，布达拉宫给你留下了深刻的印象。你很善于观察，这是你独特的体验，你是生活的有心人。我都想去看看了……师：同学们都带了很多纪念品回来，而××正好带了介绍西藏的VCD，咱们一起来看看。听说你们还出了题想考考大家，是吗？播放课件，介绍西藏，并提问：“扎西德勒”在藏语中是什么意思？ 3.维吾尔族。师：离开了神圣的布达拉宫，让我们坐上火车向北走。听……音乐起，学生跳舞。 学生介绍维吾尔族风情（手抓饭，毡房，葡萄沟，水果……）出示问题：在新疆有一座神秘的山，它的名字在《西游记》中出现过，是什么山？生：火焰山。由本组同学发一个哈密瓜作为纪念品。师：××，拿到这个哈密瓜你想做什么？生：我想一口把它吃掉。生：这是我从新疆带回的葡萄干，我想和大家分享。随音乐

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　　生6：这是我从藏族带回来的摇金筒，它是用来拜佛的。
　　生7：同学们，看，这是什么？（哈达）这是白色的，还有红色、蓝色的，都代表吉祥。
　　师：你非常会补充别人的发言。看得出你很喜欢这个地方，布达拉宫给你留下了深刻的印象。你很善于观察，这是你独特的体验，你是生活的有心人。我都想去看看了……
　　师：同学们都带了很多纪念品回来，而××正好带了介绍西藏的VCD，咱们一起来看看。听说你们还出了题想考考大家，是吗？
　　播放课件，介绍西藏，并提问：“扎西德勒”在藏语中是什么意思？
3.维吾尔族。
　　师：离开了神圣的布达拉宫，让我们坐上火车向北走。听……
　　音乐起，学生跳舞。
　　学生介绍维吾尔族风情（手抓饭，毡房，葡萄沟，水果……）
　　出示问题：在新疆有一座神秘的山，它的名字在《西游记》中出现过，是什么山？
　　生：火焰山。
　　由本组同学发一个哈密瓜作为纪念品。
　　师：××，拿到这个哈密瓜你想做什么？
　　生：我想一口把它吃掉。
　　生：这是我从新疆带回的葡萄干，我想和大家分享。
　　随音乐《吐鲁番的葡萄熟了》发葡萄干。
　　师：新疆是著名的瓜果之乡。让我们品尝着这甜甜的葡萄干到少数民族最多的云南去看看吧。
　　4.傣族。
　　（葫芦丝音乐起）学生随音乐跳傣族舞，介绍葫芦丝 ，泼水节，云南傣族的衣服。
　　5.白族。
　　师：我知道还有同学去过云南大理，那儿也有一个少数民族：白族。
　　学生上台介绍白族。
　　生：你们知道吗？白族还出了一位舞蹈家呢。她的大型原生态歌舞集《云南映象》在刚刚闭幕的第四届中国舞蹈“荷花奖”决赛中获得了最佳编导奖、最佳女主角奖等五项大奖。××给我们找到一盘她的舞蹈《月光》，大家一起欣赏吧。
　　播放杨丽萍的舞蹈VCD。
　　师：《云南映象》五一期间将在成都演出，感兴趣的同学还可以去看看。
　　师：你们还知道哪些民族的风俗？
　　……
　　师：你们了解这么多民族知识，太了不起了，是从哪儿知道的？
　　学生列举看图书、杂志，看电视，听广播，问家长，问老师，和同学交流等。

　　（五）总结延伸
　　师：同学们，由于时间原因，我们不能继续介绍了。今天我们旅行仅仅是祖国960万平方千米版图中小小的一部分，但通过交流我们了解到了祖国不仅面积大，而且人口众多，这么多民族的人们都在一起幸福生活，互相尊重，就像我们家里的兄弟姐妹一样，所以这是一个温暖幸福的大家庭。让我们与兄弟姐妹们相亲相爱，让我们的生活更加丰富多彩，好吗？
　　师：让我们听着苗族阿姨宋祖英为我们带来的《爱我中华》这首歌，把我们了解到的写有56个民族名字的卡片组合起来吧。
　　师：下课后，同学们还可以继续想想准备怎样向英国客人介绍中国，也可以设计一件礼物送给我们的英国朋友。

〖教学反思〗

　　1.唤起已有经验是主体参与体验的基础。
　　“体验”是今天教学中最响亮的字眼。只有将学生的现实生活引进课堂，才能调动学生的已有经验，让他们获得真切的感受。在上课之前，我调查了解了我班学生究竟去过祖国的哪些地方，从这些地方带回了哪些纪念品，并确定本次主讲人就是这群见识广博的学生。为了让去过相同地方的学生更好地交流，培养他们的合作能力，我迅速把他们分成了几个旅游汇报小组，鼓励他们在课下把纪念品带来进行交流，并确定自己准备在课堂上给同学们介绍这个地方的什么特色。由于已有的经验非常充足，学生交流的积极性很高。
　　2.关注生成，贵在价值引导。
　　课程标准指出：教学是不断生成的。在课堂上，介绍新疆的学生把一个甜甜的哈密瓜奖励给了答对题的小朋友。这一场景是我事先预设好的，但没有料想她兴奋地说：“我想一口把它吃掉。”当听到与我心目中的答案不相一致时，我仅仅考虑了这是学生的真实想法不应扼杀，而忽视了怎样合理地引导。
　　这节课上的这一场景，让我真正了解到，如果对“生成性教学资源”不进行价值引导，它们将只是一些情境或信息而已，毫无价值可言。在教育过程中，教师只有努力提高自己的教育智慧，善于发现生成性的教育资3.课后延伸，习得品质。
　　品德与生活这门课程最重要的目标是让学生学会做人。今天的学生早已不满足于空洞的说教，而往往生活中一件小事却能拨动他们的心弦。在××带走了她得到的奖品――哈密瓜后，第二天早上她又把哈密瓜带回了教室分给全班小朋友吃。因为她不仅与父母分享了自己的劳动果实，还让小朋友们体会到了一份浓浓的同学情。注重课后延伸，就能让学生习得品质。
 　　新一轮课程改革是一次教育观念的更新，只有打破原有的“常规”，让教师不断“充电”，不断“洗脑”，才能让教师在课改中成长！

〖点评〗

　　点评一
　　1.教师让学生学会选择。在活动中，学生能进行自由的选择，选择内容，选择组，选择问题等，使学生参与的积极性一次一次得到调动。整个教学过程感觉很真实，充满了童趣、童真。学生在得到哈密瓜时，教师问：“你想对同学说些什么？”其实教师想启发这位同学与大家一起分享哈密瓜，而这位学生却说：“我想一口把它吃掉！”看得出学生得到奖品后激动的心情。教师对学生进行了一系列的价值观的引导，“心中想着他人、对父母的孝顺、同学之间的友情”等等，使整个教学的效果显著，深入学生的内心。
　　2.教师充分调动课程资源，利用学生带回的曾去过的全国各地的旅游纪念品、特色物品及学生对风土人情的了解，进行有效的展示、讨论和交流，让课程资源的利用达到较好的水平。

www.88haoxue.com 　　3.教师的教学理念新，对学生的情况了如指掌，使学生的个性得以发挥，主动、快乐地参与活动，发挥了品德与生活课程的功能。
　　4.在制定教学目标时，要注意学生情感、态度价值观的目标确定，使教学更加有的放矢。本次教学活动的容量很大，教师在教学中，还要充分发挥这些方面的信息，更好、更深地把这些活动开展下去。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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