我懂事了2-品德与社会-北师大版

概要：在课上，我给学生以充分的时间进行讨论、交流，引导他们从讨论和交流中加深对自我、对他人、对社会的认识、感悟和理解。学生是课堂的主人，教师应鼓励他们自由地表达内心的真情实感。我想，最了解学生成长变化的莫过于家长，他们对于自己工作的辛苦感触是最深的。既然本节课要引导学生理解和感悟自身的发展变化与家长工作的辛苦，为何不直接把家长请进课堂，和我们一起来交流、讨论，充分利用家长这一教育资源，给予学生最直接、最真切的情感体验呢！因此在课堂上，我请家长参与学生的交流，并请家长进行补充，还让学生对自己的父母说说心里话，采访自己的父母，也让父母对自己的孩子说说心里话，使学生和自己的父母面对面地进行交流，使双方那种最真的情感直接在课堂上传递。课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生的发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对学生进行比较与分等级。因此在课堂评价时，我引入多种评价形式和多个评价主体：先让学生进行自我评价，然后在小组中进行学生之间的互相评价；教师再对个别学生进行点评。在教学过程中，我还把家长请进课

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　　在课上，我给学生以充分的时间进行讨论、交流，引导他们从讨论和交流中加深对自我、对他人、对社会的认识、感悟和理解。学生是课堂的主人，教师应鼓励他们自由地表达内心的真情实感。
　　我想，最了解学生成长变化的莫过于家长，他们对于自己工作的辛苦感触是最深的。既然本节课要引导学生理解和感悟自身的发展变化与家长工作的辛苦，为何不直接把家长请进课堂，和我们一起来交流、讨论，充分利用家长这一教育资源，给予学生最直接、最真切的情感体验呢！因此在课堂上，我请家长参与学生的交流，并请家长进行补充，还让学生对自己的父母说说心里话，采访自己的父母，也让父母对自己的孩子说说心里话，使学生和自己的父母面对面地进行交流，使双方那种最真的情感直接在课堂上传递。
　　课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生的发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对学生进行比较与分等级。因此在课堂评价时，我引入多种评价形式和多个评价主体：先让学生进行自我评价，然后在小组中进行学生之间的互相评价；教师再对个别学生进行点评。在教学过程中，我还把家长请进课堂，让学生去采访自己的父母，并请他们对自己进行评价，同时让学生去采访听课的教师，引入了社会评价。

〖评析〗

　　本节课有以下几个特点：
　　（一）让学生在有趣的情境中获得感悟
　　《品德与社会课程标准》指出：“课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。”在课上，教师展示学生小时候的照片，一幅幅形象生动的画面和一张张可爱逗人的照片一下子激发起学生的兴趣，学生兴致勃勃地竞相猜测着照片上的他（她）到底是谁？接着，教师再次出示学生现在的照片，教师又引导他们进行对比，让他们在猜测中比一比照片上的同学谁长高了，谁长大了，谁懂事了？通过这一对比，让学生明白自己的成长离不开家长的养育之恩，离不开家长的关心与呵护，同时，也让学生学会关心、体贴父母。学生在这样的活动中初步感悟到父母的养育之恩，为本课的教学奠定一定的基础。
　　（二）充分发挥和利用家长的教育资源
　　本节课最大的特点就是紧紧依托家长这一教育的资源。首先，播放一段家长一天工作的情况。其次，设计了让学生以记者的身份采访在座的教师和家长。通过学生与家长、教师面对面的交流，进一步了解了家长工作的辛苦。在交谈中，家长参与课堂讨论，不仅了解了自己孩子在学校上课的表现，也进一步了解了课程改革的动态，有助于家庭、学校形成合力，更好地配合学校教育学生。这一教学设计，使得听课的家长、教师不再是纯粹的观望者，而成了整个教学活动的一部分。家长、教师、学生共同演绎着一场“我懂事了”的动人画面。不仅促进了学校教育与家庭教育的和谐统一，也为家庭提供了增进亲情、情感交流的机会。

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