概要: 学生发言。 学生有感情的朗诵。 使学生明白,科学的探究能否成功,还取决于对科学的热爱和勇于克服困难的意志。也可以起到榜样的作用。 升华情感,体验人性的美。 www.88haoxue.com学生学习评价量化表 评 价 目 标 好 较好 一般 1.能否积极地去观察蚂蚁的取食行为? 2
动物的社会行为 教学设计,标签:八年级生物教学设计模板,http://www.88haoxue.com 学生有感情的朗诵。
使学生明白,科学的探究能否成功,还取决于对科学的热爱和勇于克服困难的意志。也可以起到榜样的作用。
升华情感,体验人性的美。
学生学习评价量化表
评 价 目 标
好
较好
一般
1.能否积极地去观察蚂蚁的取食行为?
2.能否根据观察和资料提出问题?提出的问题是否科学合理?
3.是否有计划、有步骤地进行实验?能否设计对照实验?
4.是否有与他人不同的实验方案?
5.能否实事求是地记录蚂蚁的行为?记录方法是否比较恰当?
6.能否根据观察得出结论?
7.能否在探究活动中与他人合作与交流?
8.观察是否细致、有耐心?
9.能否不怕失败,坚持探究,得到结果?
10.小组互评中能否欣赏别人的长处,看到自己的不足?
11.能否在实验结束后说出自己的收获?
12.是否能通过角色的互换体验到生命的脆弱,表示出对生命的热爱和保护动物的愿望?
学后体会:
小结和反思
动物的群体生活及社会行为离不开信息交流,动物的信息是什么,怎么交流?对于这些问题进行单纯的讲解,学生也能记住,但是很难留下深刻的印象,这样对生物学知识的掌握,很容易处于机械的记忆状态。
本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识,让学生通过观察提出问题,在问题中去探究,在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识,使探究更有趣、更有效,学生对知识记得扎实,难以忘怀。
在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好,创新能力也得到了提高。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时,学生认为书中用纸片搭一条通道,在移动纸片的过程中,蚂蚁很容易受到惊扰,影响蚂蚁的行为,不容易观察,因此他们大胆创新,设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验方案。
本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验,在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀,其中有一组同学利用休息日到实验室进行研究和观察,那种精益求精的精神深深地震撼了我,这组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法,同时还需要坚韧不拨的毅力。再如:实验完成后,让学生换位思考,如果自己是一只小蚂蚁,你有何感想?学生说:“妈妈你在哪里?”“我想回家!”“求求你,别碰我,我很疼。”“我很愿意和你交朋友,你能送我回家吗?”学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然,还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀,学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物,学生发自内心地说应该热爱动物,保护动物。
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