动物的社会行为　教学设计

概要： 一、设计思路建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点：1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。二、教材分析重点：1．信息交流的意义。2．提出问题并进行探究的能力。难点：1．提出问题并进行探究的能力。2．形成热爱自然，珍爱生命的情感。三、教学目标1．描述动物群体中信息交流的意义。2．培养学生运用已有的知识经验提出问题、

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一、设计思路

建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。

本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点：

1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。

2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。

二、教材分析

重点：

1．信息交流的意义。　　　

2．提出问题并进行探究的能力。

难点：

1．提出问题并进行探究的能力。　　　

2．形成热爱自然，珍爱生命的情感。

三、教学目标

1．描述动物群体中信息交流的意义。

2．培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．认同成功的科学探究需要探索精神。

5．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。

四、教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

设计思路

导

 

入

课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。

问：1．这些动物取食行为都相同吗？

 2．哪些是群体生活的动物。

学生发言。

 

    培养学生的观察能力，引领学生走入生活

 

新

 

授

群体生活的动物具有一系列的社会行为。

教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。

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