概要:A.生物多样性有利于维持生态系统的平衡。B.生物多样性可以陶冶人们的情操,美化人们的生活。C.生物多样性为人类提供了食物、纤维、建筑材料、药物及其他工业原料。D.生物多样性可以迅速提高人们的生活水平。4.地球环境中最具生物多样性的地区是( )。A.沙漠 B.热带雨林 C.大草原 D.农田5.下列有关生物多样性的叙述中,不正确的是( )。A.生物种类的多样性实质上是基因的多样性。B.当生态系统多样性减少时,生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减。C.当基因的多样性发生变化时,不会影响到生态系统多样性。D.某种生物的数量减少或灭绝,必然会影响它所在的生态系统。学生思考作答,相互评价。教师及时评价、纠正、鼓励。www.88haoxue.com下面我们来分析资料:某贫困的小镇,为了发展经济,开山造田,漫山遍野栽种苹果树来增加农民收入,改善人民生活。请你用学过的知识,帮助他们分析一下这样做的利与弊。(投影:背景图片)生1:(分组讨论,代表发言,组内同学补充)我组认为栽种果树可以绿化大山,而且可以给农民带来收入,有利而无弊。生2:我组认为满山的苹果树虽然可以增加收入
认识生物的多样性 课堂实录,标签:八年级生物教学设计模板,http://www.88haoxue.comB.生物多样性可以陶冶人们的情操,美化人们的生活。
C.生物多样性为人类提供了食物、纤维、建筑材料、药物及其他工业原料。
D.生物多样性可以迅速提高人们的生活水平。
4.地球环境中最具生物多样性的地区是( )。
A.沙漠 B.热带雨林 C.大草原 D.农田
5.下列有关生物多样性的叙述中,不正确的是( )。
A.生物种类的多样性实质上是基因的多样性。
B.当生态系统多样性减少时,生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减。
C.当基因的多样性发生变化时,不会影响到生态系统多样性。
D.某种生物的数量减少或灭绝,必然会影响它所在的生态系统。
学生思考作答,相互评价。教师及时评价、纠正、鼓励。
生1:(分组讨论,代表发言,组内同学补充)我组认为栽种果树可以绿化大山,而且可以给农民带来收入,有利而无弊。
生2:我组认为满山的苹果树虽然可以增加收入,但是也破坏了当地生物的多样性,物种单一化后会破坏生态系统的平衡,最终还会影响到苹果产业的发展,影响到农民的经济收入。这样做的利益是暂时的,而弊是长远的。
师:同学们说得很好!的确,经济的发展是不能以牺牲生物多样性为代价的。因此,有关专家提出要发展生态农业,走可持续发展道路。我希望在座的每一位同学,都能为我们家乡发展生态农业,保护生物多样性做出贡献。
师:今天我们在课堂上一同探究了生物的多样性的相关知识,你认为身边哪些行为对保护生物多样性有利?哪些行为会破坏了生物的多样性?希望同学们课后广泛收集资料做好准备,在下节课再展你的个性风采!
这节课就到这里。下课!同学们再见。
生:老师,再见。
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第二章 认识生物的多样性
案例评析
尊重学生,给每个同学平等的机会;相信学生,还他们主人的权利;引导学生,把他们带入知识的殿堂,杨老师遵从这样的教学理念很好地完成了本节课的教学,遵从由学生身边事创设情景,激发思考,引入新课,然后引导学生自主学习,合作探究,教师在其中扮演着点拨、评价、鼓励、再鼓励的角色。结束时刻,让学生看到更多、更好的知识宝藏,更广阔的空间,从而再一次激发他们自主学习的兴趣,产生自主探究科学知识的动力。这节课进行得非常顺利,完成了知识、能力、情感方面的教学任务,效果不错。
本节课中,杨文才教师以过硬的专业素质,创造性实施新课程,有效落实新课改精神。
1.教师以课程资源的开发、利用为前提,努力建设新课程。他借助多媒体手段,站在生物圈的高度,密切联系学生、自然、社会实际,创设真实、生动的教学情境,拓宽学生发展渠道。
2.教师把握新课改关键,实现角色与行为转变。他依据科学的认知规律如:感性理性、旧知新知和知、情、意、行相统一的德育规律,对学生的学习活动有序组织,灵活调控,精心指导,恰当点拨,合作参与,热情赞赏,真诚激励。师生互动中,平等、民主、和谐、融洽的新型师生关系逐渐形成。
3.教师以思维训练为载体,引领学生学习方式转轨。学生自主体验,大胆质疑;主动探究,敢于猜想;合作归纳,求同存异;拓展实践,发散创新;民主评议,见解独特。从而促进三位一体学习目标的达成。
拓展探究(请补写这部分内容)
通过对“生物的多样性”主题内容的学习,对学生形成生物进化的观点、树立辨证唯物主义自然观具有重要意义。因此,课程标准实施建议中特别提到:“教师在进行本部分内容的教学中,应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动,帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系,并积极参与保护生物多样性的活动”。
下面提供一个探究活动案例:
问题:“抗菌”肥皂控制细菌生长的功效如何?
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