概要：3.直观教学法运用图表、概念图，帮助学生形成正确的、系统的知识结构。4、体验式教学法学生通过模拟动物的信息交流情节,深刻体会信息交流的重要性；通过小组设计的[课外实践]中的实验方案建立严谨的科学思维，并把所学知识进一步的应用。七、教学过程(课前准备，学生朗读单词)Today we will have our biology class in both Chinese and English. At first let's learn some useful words. Please take out the second piece of paper read aloud together.1.展示图片，提出问题Please look at the picture. What are the people doing? （学生不难得出答案：They are talking with each other。）2.引导提问，引入课题： As you know, besides human being, other animals do not have tru
生态系统的信息传递 双语教学设计,标签：高二生物教学设计模板,http://www.88haoxue.com运用图表、概念图，帮助学生形成正确的、系统的知识结构。
4、体验式教学法
学生通过模拟动物的信息交流情节,深刻体会信息交流的重要性；通过小组设计的[课外实践]中的实验方案建立严谨的科学思维，并把所学知识进一步的应用。
七、教学过程
(课前准备，学生朗读单词)
Today we will have our biology class in both Chinese and English. At first let's learn some useful words. Please take out the second piece of paper read aloud together.
1.展示图片，提出问题
Please look at the picture. What are the people doing? （学生不难得出答案：They are talking with each other。）
2.引导
提问，引入课题： As you know, besides human being, other animals do not have true “language”.By what means can they “talk” to each other? How can they express themselves exactly without language? Can you give out some examples？（动物中不存在语言，它们可以运用什么样的方式进行交流呢？）
基于生活经验，学生能举出部分的例子：狗在高兴时会摆尾巴；鸟类通过鸣叫交流等。（鼓励学生在此处可以使用英语作答，目的是鼓励学生敢于开口运用。由于难度不大，学生一般都会较为踊跃的回答，例如：Birds or cats can communicate by sound; Sometimes monkeys will fight with each other to show their power。）
3.情景模仿
课前已布置部分同学进行准备，表演者不使用语言模仿动物进行交流的方式，其他同学通过观察，说出这是什么动物，正在表达什么信息。（活跃课堂气氛，引发学习兴趣，使学生希望多了解动物进行信息传递的方式。）
4.图片欣赏
观看一组经过精心安排的图片（见下页图），让学生观察的同时尝试列举、归纳动物传递信息的方式。图片应按三类信息进行排列。学生在观察图片时，感觉自然界之美，感觉生命之美，产生对自然的热爱；同时，让学生根据图片进行归类符合感性认识过程。 在此过程中，也可帮助学生学习一些关于动物的英语名称，例如：海葵（sea anemone）、墨鱼（cuttle fish）、天鹅（swan）、蝗虫（locust）、飞蛾（moth）等。
5.引导学生自主学习
请学生起来对刚才的图片信息做归纳（学生的回答可能比较多样）。教师引导学生阅读课文，自己得出答案。教师不失时机的向学生建议运用图表归纳可更加明显，鼓励学生自己设计表格或概念图进行归纳、对比。
生态系统中三类信息分类对比表
性 质
来源
物理信息
（Physical Information）
光、声、温度、湿度、磁力等
无机环境或生物体
化学信息
（Chemical Information）
植物：有机酸、生物碱
动物：性外激素、信息素
生物体的产物或分泌物
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