生长素的生理作用 教学设计

概要：五、教学体会（一）尽量以问导学，提高学习效率课堂教学中的“问题”是至关重要的，它是课堂学习成败的关键。因此，笔者在进行教学设计时，把“问题”作为贯穿全程的主线。问题环环相扣，一个问题解决了，又引出下一个问题。这样的处理会在学生心里造成一种悬而未决而又必须解决的求知状态，有效地激发了学生的学习愿望，再通过问题的解决，学生获得巨大的成功感和满足感，使学习成为快乐的体验。也只有这样，才会建立终身学习的愿望。（二）学习中应该渗透方法性知识，培养学生的科学素质新课程改革的理念提出：要使学生具有终身学习的能力。因此，课堂学习的意义，在于学习理论知识，也在于学习策略和学习方法。在本节课的学习中，我们自始至终按照问题的发现、问题的提出、分析、假设、验证的程序进行，使学生掌握科学研究的一般方法。教师在每个实验中都引导学生通过观察和思考，互相提问，如方案的设计是否科学、对照组是否有效等等。通过这种思维的碰撞，加深学生对实验设计的基本原理的理解。上一页 [1] [2]

五、教学体会

（一）尽量以问导学，提高学习效率

课堂教学中的“问题”是至关重要的，它是课堂学习成败的关键。因此，笔者在进行教学设计时，把“问题”作为贯穿全程的主线。问题环环相扣，一个问题解决了，又引出下一个问题。这样的处理会在学生心里造成一种悬而未决而又必须解决的求知状态，有效地激发了学生的学习愿望，再通过问题的解决，学生获得巨大的成功感和满足感，使学习成为快乐的体验。也只有这样，才会建立终身学习的愿望。

（二）学习中应该渗透方法性知识，培养学生的科学素质

新课程改革的理念提出：要使学生具有终身学习的能力。因此，课堂学习的意义，在于学习理论知识，也在于学习策略和学习方法。在本节课的学习中，我们自始至终按照问题的发现、问题的提出、分析、假设、验证的程序进行，使学生掌握科学研究的一般方法。教师在每个实验中都引导学生通过观察和思考，互相提问，如方案的设计是否科学、对照组是否有效等等。通过这种思维的碰撞，加深学生对实验设计的基本原理的理解。

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