概要:师:到了秋季,这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。⑶学生6:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的……,五光十色,美丽极了。(因为葡萄沟的葡萄美丽,所以那是个好地方)①“大串大串”说明什么?你们想看看这一大串一大串的葡萄吗?②资源库拖拉葡萄图片,看到这么多颜色的葡萄,你能用书中一个词概括吗?(五光十色)③ 你们还能用其它词吗?课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢?生答。(运用白板,把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。)④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄,你们有什么感受?⑤ 学生:觉得葡萄真美呀。⑥ 把你们的感受读出来吧。(练读、指名读、师范读)大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美,这里老乡还非常——(热情好客)⑷学生9:热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。(因为葡萄沟的人们很热情,所以说葡萄沟是个好地方)当客人到你家时,你知道怎样做才是热情好客的小主人。葡萄沟的葡萄那么多,吃不完怎么办呢?你们知道吗?(做成葡萄干)⑸学生10:葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。(因为葡
《葡萄沟》电子白板教学设计和思考,标签:人教版二年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com⑶ 学生6:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的……,五光十色,美丽极了。
(因为葡萄沟的葡萄美丽,所以那是个好地方)
① “大串大串”说明什么?你们想看看这一大串一大串的葡萄吗?
② 资源库拖拉葡萄图片,看到这么多颜色的葡萄,你能用书中一个词概括吗?
(五光十色)
③ 你们还能用其它词吗?课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢?生答。
(运用白板,把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。)
④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄,你们有什么感受?
⑤ 学生:觉得葡萄真美呀。
⑥ 把你们的感受读出来吧。
(练读、指名读、师范读)
大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美,这里老乡还非常——(热情好客)
⑷ 学生9:热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。(因为葡萄沟的人们很热情,所以说葡萄沟是个好地方)
当客人到你家时,你知道怎样做才是热情好客的小主人。
葡萄沟的葡萄那么多,吃不完怎么办呢?你们知道吗?(做成葡萄干)
⑸ 学生10:葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。
(因为葡萄干非常有名,所以说葡萄沟是个好地方)
① 这么有名的葡萄干是怎样制成的,同桌说说,集体交流。
② 视频展示葡萄干的制作过程。形式感性认识。
指名读句子。
师:见过阴房吗?生:没有。(课件出示阴房)说说阴房的样子?
生:阴房的样子像碉堡。
生:阴房四周有许多小孔。
师:想知道里面是什么吗?师口述,生跟着说
再读课文,感受葡萄制成的过程。
老师听说,以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程,非常感兴趣,也学着来做,结果都失败了,葡萄都发霉变质了,因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大,多风少雨的气候条件,才能用这种自然的方式制葡萄干,而且色鲜味甜。
小结:当大家来到葡萄沟,见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串五光十色的葡萄,吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄,此时此刻,你最想说的一句话是什么?
课件出示
学生:葡萄沟真是个好地方。
四、拓展内容,激发感情。
新疆不只葡萄沟是个好地方,还有许多地方景色宜人,请大家欣赏。
学生欣赏课件风景,欣赏完这些图片,你想说什么?生答。
师:不光新疆是个好地方,我们的家乡周村也是个物产丰富,景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗?生说。
(把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。)
总结:我们周村物产丰富,景色迷人,的确是个好地方,我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。
板书设计:
12.葡萄沟
水果多
真是个好地方 葡萄美
新疆老乡 热情好客
《葡萄沟》教学反思
张店区科苑小学 王燕
《葡萄沟》是小学语文第四册的一篇课文。主要介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕着“葡萄沟真是个好地方”这条主线展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟的葡萄美。三、葡萄沟的老乡热情好客。围绕教材和低年级教学特点,我设计了三个教学目标:(1)识记生字,②读悟结合,体会到葡萄沟真是个好地方。③自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
这节课我巧用白板课件,有效激发学生的学习兴趣,把静态图文变为动态画面,学生较快突破了重点,理解了难点,激发了学生的创新欲望。
然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:
1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”虽然我有此意识,遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。
此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激情的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。一句话,让语文焕发生命活力。 这是我们每一个语文教师的坚持!
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