2017年秋学期《科利亚的木匣》第二课时教学反思

概要：2011年秋学期《科利亚的木匣》第二课时教学反思《科利亚的木匣》这篇课文讲得是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下了自己的木匣，4年后数了5步挖出木匣，从这件事感悟到时间在变化，自己也在变化，周围的一切都在变化的道理。课文虽条理清楚，但是篇幅很长，我上的是第二课，科利亚挖木匣，懂得道理这部分，整整有10段。以前我也上过这篇文章，但是碰到了很多问题，如果我逐段分析，两课时就来不及，而我如果简化一下，学生一下子就能早到原因，明白其中的道理，两课时又不用。因此今天我再次上这篇文章时，为了在规定时间内完成任务，我为《科利亚的木匣》一课所设定的教学目标中最重要的就是：引领学生构建灵活的语文知识基础与人文思想之要义，发展学生发现问题、解决问题、创新思维等方面的能力。对本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节： 一、谈话导入，做好铺垫。我以 “上节课我们知道，当战争来临的时候，为了躲避灾难，妈妈和科利亚都把一些无法带走又非常心爱的东西埋了起来。就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山上居住。”这种谈话方式引入，让学生思考：科利亚在山上住了多久呢？会发生哪些变化呢？以此让学生感

2011年秋学期《科利亚的木匣》第二课时教学反思

《科利亚的木匣》这篇课文讲得是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下了自己的木匣，4年后数了5步挖出木匣，从这件事感悟到时间在变化，自己也在变化，周围的一切都在变化的道理。课文虽条理清楚，但是篇幅很长，我上的是第二课，科利亚挖木匣，懂得道理这部分，整整有10段。以前我也上过这篇文章，但是碰到了很多问题，如果我逐段分析，两课时就来不及，而我如果简化一下，学生一下子就能早到原因，明白其中的道理，两课时又不用。因此今天我再次上这篇文章时，为了在规定时间内完成任务，我为《科利亚的木匣》一课所设定的教学目标中最重要的就是：引领学生构建灵活的语文知识基础与人文思想之要义，发展学生发现问题、解决问题、创新思维等方面的能力。
对本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节：

 一、谈话导入，做好铺垫。

我以 “上节课我们知道，当战争来临的时候，为了躲避灾难，妈妈和科利亚都把一些无法带走又非常心爱的东西埋了起来。就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山上居住。”这种谈话方式引入，让学生思考：科利亚在山上住了多久呢？会发生哪些变化呢？以此让学生感受到随着时间的变化，科利亚发生了巨大的变化，个子长高了，步子变大了，数数增强了等，为后面寻找原因作好铺垫。

二、抓住关健，引发思考

在这个环节中，我首先让学生感受妈妈挖到宝贝的快乐，在此基础上，以第八段为关健段，引导学生站在科利亚的角度，思考科利亚在第一次挖宝贝之前，挖宝之中，挖宝贝之后的想法，体会科利亚在挖宝贝过程中的情绪变化，牵动对课文相关部分的阅读感情，使学生感悟到科利亚的聪明，思维也得以开拓。

三、探寻原因，找寻结果

在这一环节中，我创设情境让学生学做小侦探，和科利亚一起寻找原因，发学生的兴趣。以此引导学生对为什么找不到木匣进行全面深入的阅读思考。在提示科利亚思考过程的同时，让一个爱思考、爱动脑的科利亚真正走入学生的心灵。同时也让学生和科利亚一样感受到挖到宝贝后的快乐。并以此进行书练习，谈谈对科利亚两次挖宝贝的感受。初步理解文章的含义。

四、精读启发，明白道理

通过练写到读，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

反思这节课，我对课文内容进行了一定的删选，如文章第五段、第六段以引语的方式，一笔带过，而对于次要的段落，如第四段、第七段，就抓了些关健词来理解文章的内容，以此来节省时间。而对于文章的重点段，我步步深入，充分挖掘，如第八段，我让学生站在科利亚的角度，充分想象科利亚第一次挖之前、挖中、挖后的心理，充分发挥学生的想象。第十一段、第十二段，找到原因、挖出宝贝之后，让学生写一写从中明白了什么，为理解文章含义作铺垫。第十三段，联系生活实际，举例说说自身的变化和周围的变化。本堂课虽然在规定时间内完成了本课的教学。但也还存着很多的不足，请各位老师批评指正。