还是朴实一点更自然－－－－－－－－《七颗钻石》导课教学的反思

概要：【师】我又开始快速地调整着我的课件画面，出示到学生读课文的背景图上，真是麻烦哪！没有想到就在此刻，我一不小心把课件又点击回到前面那个动画的画面上了，还好我快速纠正了回来。【生】虽然我的这个小小举动仅1、2秒时间，还是被孩子们雪亮的小眼睛发现了。因为我每次在点课件的时候，他们总是很好奇地等着我打开新画面之后，才肯去做自己的事情，这次又是如此。这时，有个胆大的男孩惊奇地喊起来了：“看，那个动画片又开始放了……”“真的？！”“真的嘢！”刚安静了没几秒的课堂顿时又骚动起来……“老师，再放一遍吧！我们喜欢看呀！”我班的那个大嗓门男孩干脆叫起来了，充满了恳求的口气，“对，我们都想再看一遍呀……”【师】晕！还竟有这样的要求？！我一下子也闷了，“再看一遍！”那是绝对不可能的，就算我再尊重你们是课堂的主人，也不能答应你们如此不恰当的要求呀。但是怎么回答他们呢？时间太宝贵了呀，这才开始了第一个教学板块，后面还有四五个教学板块都快来不及了，这怎么行呢？我有点尴尬了……瞬间，我转身过来，看了一眼我的学生们，大概他们看到了我的表情有点异样，显然没有刚才那循循善诱的热情样时，也就赶快停止了要求

【生】虽然我的这个小小举动仅1、2秒时间，还是被孩子们雪亮的小眼睛发现了。因为我每次在点课件的时候，他们总是很好奇地等着我打开新画面之后，才肯去做自己的事情，这次又是如此。

这时，有个胆大的男孩惊奇地喊起来了：“看，那个动画片又开始放了……”“真的？！”“真的嘢！”刚安静了没几秒的课堂顿时又骚动起来……

“老师，再放一遍吧！我们喜欢看呀！”我班的那个大嗓门男孩干脆叫起来了，充满了恳求的口气，“对，我们都想再看一遍呀……”

【师】晕！还竟有这样的要求？！我一下子也闷了，“再看一遍！”那是绝对不可能的，就算我再尊重你们是课堂的主人，也不能答应你们如此不恰当的要求呀。但是怎么回答他们呢？时间太宝贵了呀，这才开始了第一个教学板块，后面还有四五个教学板块都快来不及了，这怎么行呢？我有点尴尬了……

瞬间，我转身过来，看了一眼我的学生们，大概他们看到了我的表情有点异样，显然没有刚才那循循善诱的热情样时，也就赶快停止了要求，无奈地翻弄着书本……

【师】同学们，只要你认认真真去读课文，肯定会有意想不到的收获的！同意吗？

【生】同……意……！（从孩子们拖着调的回答中，我感受到了他们的失望情绪。）

 我再一看手表，天，这样一折腾，12分钟已经过去了……

如此辛辛苦苦设计的开头，竟是以学生失望的表情而告终。

【课后反思】

后来整堂课上完了，总体效果还可以，特别在后面环节中，学生的参与积极性还是很高，品读感悟课文的教学环节也很流畅地上下来了，但是开头的那个“卡格”却像疙瘩一样堵在我的心头，为什么会出现这样的情况呢？课后，我反思如下：

1、我的目标定位准了吗？

课后，我又重新审视了一下我的【原设计意图】：一开始，预设利用课件和凄凉的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，让学生接近时空距离，然后配上教师深情并茂的大段独白，使学生身临其境的情感体验，认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水，人和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。设置悬念后，激发了学生快速进入文本的兴趣，为唤醒学生对文本阅读萌动的爱，作好了情感铺垫。看看这意图好像还是挺符合新课程理念呢呀，但是为何在实际的课堂教学中怎么就不能达成这个目标呢？

仔细一回味之后，我发现自己还是没有抓住语文的“本色”，而是以“创新”为名，老想学那些大师们用煽情来出“新意”，结果却把握不住尺度，看起来形式很活泼，气氛很热闹，但是语文的本质却没有落到实处，学生语言文字的训练还是抛到了一边，在这样的第一课时教学中，学生才刚接触课文，连课文也没有读，字词也没有学习，就让孩子们大谈感受了，虽然意图也是为后面的教学服务，但是化了这么长的时间，它是否起到效果了呢？我觉得还是处于公开课有点作秀的成份，结果害得自己很别扭地煽情，而那群孩子更觉得不适应了，难怪他们流露出“今天老师怎么啦？”的奇怪表情。

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