《她是我的朋友》评课稿

概要：《她是我的朋友》评课稿中心小学 谢淑慧《朋友》这首歌仍在我耳边回荡，那优美的旋律和感人的歌词提示了本堂课的主题，邓丽华老师在教学《她是我的朋友》中运用了以下几种教学手段。一、创设情境 故事导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。导入是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。如：汉斯和丢勒的故事导入，丢勒扔硬币决定了他的命运，几年后的相见，丢勒十分感动，故事点明了两人之间的深厚友谊。二、注重感悟 以读代讲《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求是“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”以读代讲，以读悟情，通过读来理解、揣摩、品味、感悟，从读中懂其义，明其理，悟其情。中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要性。本堂课朗读时可通过读入境、读入情、读入神，最终达到读中悟的目标。如：第九自然段让生通过读去悟，抓住“颤抖、捂住、啜泣”等词进行理解。三、启发想象 拓展延伸亚里士多德曾说：“想象力是发现

《她是我的朋友》评课稿

中心小学  谢淑慧

《朋友》这首歌仍在我耳边回荡，那优美的旋律和感人的歌词提示了本堂课的主题，邓丽华老师在教学《她是我的朋友》中运用了以下几种教学手段。

一、创设情境 故事导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。导入是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。如：汉斯和丢勒的故事导入，丢勒扔硬币决定了他的命运，几年后的相见，丢勒十分感动，故事点明了两人之间的深厚友谊。

二、注重感悟 以读代讲

《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求是“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”以读代讲，以读悟情，通过读来理解、揣摩、品味、感悟，从读中懂其义，明其理，悟其情。中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要性。本堂课朗读时可通过读入境、读入情、读入神，最终达到读中悟的目标。如：第九自然段让生通过读去悟，抓住“颤抖、捂住、啜泣”等词进行理解。

三、启发想象 拓展延伸

亚里士多德曾说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”本堂课充分发挥了学生的观察、思考和想象力，让学生的思维在课堂中闪出思维的智慧火花，教师也为学生提供了一个展示的平台，教师设计了以下这几个环节：

1、让学生想象医生用轻柔的声音安慰阮恒，可能会说些什么呢？

2、你学习了这篇课文，如果当时你在场，你的血型和小姑娘一样，你会怎么做呢？

3、创设情境，如果朋友有困难你又会怎么做呢？如：

师问：“面对凶暴的歹徒，他说你们两个只能活一个，你会怎么选择？”

生答：“两个人一起逃。”（张磊同学的回答非常出色，为本堂课添了一抹色彩。）

四、渗透思想教育

本堂课思想教育比较到位，全文在《朋友》这首歌中结束，也使全文感情得到升华，让生自然地意识到朋友之间应该互相帮助，使本堂课达到“润物细无声”的教学效果。到这里全篇课文完成了“感知→理解→巩固→应用→创新→升华”这一过程。

邓老师的课是一节精彩的课，让我受益匪浅，我只能捕捉住几处闪光点，下面我就谈谈自己对本堂课的个人看法，再斟酌一番：

一、教师的“提问”过繁、过频、过急，就没有达到预期的目的。问得太深或太陌生无法唤起学生探寻的兴趣，问得太浅太易，无法使学生获得发展。如：在初步感知这一环节中，导课的问题过繁，师问：“这个故事发生的时间是什么时候？主要讲了谁？讲了他的什么事？”可直接说本文描写了一个什么故事？让生概括课文的主要内容，整体感知课文。

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