概要：“因为旅途遥远，我们需要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺利完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染，学生很快进入状态，本来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的知识很快就掌握了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候，他们似乎真的看到了那里奇异的景色：“我看到月球上的阳光特别明亮！”“我看到月球上到处是环形山。”“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因为听不到一点声音，真担心与同伴走散了！”“月球上的景色太奇妙了，太阳光照在表面，可天空仍旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！”……孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了神奇的月球。三、师生互动，感悟体验。学习是一个发现的过程，也是体验的过程。而课堂是学生学习的主要途径，它将以问题为轴心，以学生为中心，在教师的引导下，通过自主读书，获得对语言的认知、理解、体验和感悟；通过合作学习，多向交流，不断丰富对知识的理解和感悟；通过探究学习，不断增强获取新知的能力，增强
《月球之谜》教后反思,标签：人教版三年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com“因为旅途遥远，我们需要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺利完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染，学生很快进入状态，本来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的知识很快就掌握了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候，他们似乎真的看到了那里奇异的景色：
“我看到月球上的阳光特别明亮！”
“我看到月球上到处是环形山。
”“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因为听不到一点声音，真担心与同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太阳光照在表面，可天空仍旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！”
……
孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了神奇的月球。
三、师生互动，感悟体验。
学习是一个发现的过程，也是体验的过程。而课堂是学生学习的主要途径，它将以问题为轴心，以学生为中心，在教师的引导下，通过自主读书，获得对语言的认知、理解、体验和感悟；通过合作学习，多向交流，不断丰富对知识的理解和感悟；通过探究学习，不断增强获取新知的能力，增强解决问题的能力，从而使“文本教材”向“体验教材”转化。
当了解了美国宇航员给我们带回来的月球之谜之后，我深情地说道：“解开这些谜底的任务，就落在了我们这些宇航员的身上，就让我们一起踏个神奇的星球，和好朋友一起去寻找答案，并仔细观察研究，看看又发现了什么新的不解之谜？”这一环节的设计，主要意图是让学生交流自己收集的资料，从以往交流的情况看，许多学生只注重自己找来的资料，而不善于倾听别人的发言，还有的学生只会拿着资料照本宣科地读，等到读完，自己也不知道里面讲了什么。这样的课外知识补充是很苍白的。人类关于月球的探索，资料繁多，为了提高这种交流的有效性，也为了让学生亲身体验一下登陆月球的感觉，增加学习的趣味性，所以安排了这样一下环节。学生接到这样的命令，自然是欢欣鼓舞，他们学着电影里的慢镜头走路，似乎真的有了脚踩在月球上的感觉，有的在和好朋友交流手里的资料，有的煞有介事地敲敲打打，似乎真的在搞什么研究，还有的做着手势在拍照……教室里的气氛空前的活跃，但因为他们知道在月球上是无法传播声音的，特意压低了说话时的音量，一个个认真钻研的样子，真的有宇航员的敬业精神……
在热烈的掌声中，这些“宇航员”顺利返回地球。此刻的我又转变了身份——是一名《天文报》的记者，挂上记者证，我进行了一次特别的采访。大家都争着发言，诉说着自己“月球之旅”的收获：
“我知道了月球上并没有嫦娥、太兔，到处都是环形山、岩石和尘土。”
“我猜想月球上的尘土有杀菌的功能可能是宇宙辐射造成的。”
“我又有了一个未解之谜：为什么月球上带回来的铁不会生锈？”（还拿起手中的橡皮告诉我这就是自己从月球带回来的铁，你不得不为孩子们的可爱而忍俊不禁。）
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