课堂外的精彩——《卖木雕的少年》教后记

概要：可是，我非但没有回答那个孩子，还硬要把他的问题和“有没有价值”挂上钩，还要觉得孩子是来讨表扬的。为什么偏要给孩子提出的问题套上“有没有价值”的枷锁呢？语文教学难道是让孩子先思考我这个问题有没有价值，然后再解疑释惑，难道孩子就没有权利知道自己想要知道的？这“有没有价值的问题”是为了做给上公开课的老师听，是教学上的流行？还是真正为了孩子，为了一切的孩子，孩子的一切？何况那个孩子是在课外提问。很多时候，语文课上完，我连上洗手间的时候都没有，马不停蹄地准备上下一节课。但是，我觉得这样值得，这样的教学才教精彩，精彩往往诞生在孩子们无拘无束的侃侃而谈中，越是受到束缚，他们的天性，他们的想象力就被扼杀，这也是为什么有时候上公开课反而会没有精彩的原因。我们应该用一种尊重学生的理念去评价课堂，就像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。[快阁苑小学] 作者：张晶 上一页 [1]

很多时候，语文课上完，我连上洗手间的时候都没有，马不停蹄地准备上下一节课。但是，我觉得这样值得，这样的教学才教精彩，精彩往往诞生在孩子们无拘无束的侃侃而谈中，越是受到束缚，他们的天性，他们的想象力就被扼杀，这也是为什么有时候上公开课反而会没有精彩的原因。

我们应该用一种尊重学生的理念去评价课堂，就像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：

所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

[快阁苑小学] 

  作者：张晶

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